[] 周朝阳：三维目标实现途径报告 [周朝阳][2008年5月17日][24]

广东省十一五规划课题《高中历史课程三维目标实现途径研究》子课题

“‘教师搭台，学生唱戏’

——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”

课题中期研究报告

中国历史课程网——广东历史教育博客

http://blog.cersp.com/userlog/6353/index.shtml

二、关于三维目标的实现途径研究

要点：

学生主体性学习是高中新课程改革核心要求之一。

教师搭台，学生唱戏是实现学生自主学习的主要原则之一，多媒体教学、学案教学等都要遵循。

教师要依据课程标准与学生实际确定课程三维目标。

高中新课标课程改革强调教师教学、学生学习模式的转变，其核心就是“以学生为主体”的教学模型的构建与实现。但是，在实践中发现，这一抽象的理念给教师造成很大的困扰，出现很多错误的理解与尝试。在三年的教学研究与实践中，我们总结出“教师搭台、学生唱戏”的学生主题教学的组织原则，并成功地进行了多种实施模型的实践。

（一）指导原则：“教师搭台，学生唱戏”

综合课程理念、建构主义的优缺点、教育实践等因素，我们提出“教师搭台、学生唱戏”的学生为主体的三维目标解决方案。

引导：教会学生学习的方法：授人以渔

设置合理的引导方案：问题教学法、阅读预习

                        学案教学

引导学生由感性认识上升到理性认识

组织：管理学生学习：监督、落实；让学生忙不过来。

引导组织学生概括为：教师搭台  学生唱戏：学案

研究性学习：小论文

教师为学生自主学习搭设的平台有多种形式：多媒体课件、学案、研究性学习方案、预习方案、练习训练……在此，就多媒体课件与“学案”这两种常用形式进行分析。

（二）以多媒体为途径的三维目标的实现途径研究

1．多媒体教学的优缺点

近些年来，随着现代多媒体技术的进步与推广，多媒体课件教学得到师生欢迎，使用也越来越普遍，许多学校甚至达到“无课件不成课”的地步。

总结起来，多媒体教学有以下特点：丰富的信息承载，扩大知识范围；鲜活多样的呈现方式，充分调动学生兴趣；快速呈现课程资源，节省时间；复杂、抽象问题直观化；……

在使用中发现，多媒体教学也有许多弊端：教师很容易“放课件”、讲课件，导致实质上的“灌输”；眼、耳刺激为主，很容易导致“过眼烟云”；师生基本不动手：黑板无板书，学生“听课”不动笔；不能为学生课后复习留下依据，尤其在新课程下，不利于修订教材缺陷；……

2．三种类型

（1）扩展资料型……

（2）“电灌”型

随着课改的深入，对多媒体课件教学的怀疑与反思也多了起来，最典型的就是“电灌”取代“人灌”。造成“电灌”的主要原因，是将课件做成了“知识的呈现方式”，而没有将课件变成学生自主学习的平台。是“放课件”、解读课件，而不是“用课件”。

（3）以多媒体为平台，营造新情境

◆情绪渲染，激发情感型

示例1  宝安中学唐云波2007年7月吉林全国竞赛课。

课件展示：萨士比亚

解读分析：这一环节，唐老师设计为“感悟文艺复兴”，即通过学生阅读哈姆雷特语言，感悟文艺复兴的主体——人文主义。先由一位学生诵读，再由全班学生齐读，课堂气氛十分感人。

在上述多媒体应用中，充分体现了媒体技术“多元”化特点、“工具”的特点。以多媒体呈现出的新情境为平台，引导及组织学生学习。

◆“用课件”——设计新情境

示例2  宝安中学唐云波2007年7月吉林全国竞赛课。

课件展示：拉奥孔雕塑

教师：假设你是当时的意大利人，你从中能看到什么？

解读：以雕塑为平台，教师搭台，学生唱戏。引导学生欣赏艺术作品，从艺术表现中获取信息，再揉入文艺复兴人文主义课堂教学主体中。

思路：由作品导入，首先吸引学生，顺次思路逐步深入。

这一环节可以针对高考考核目标“获取及提炼信息的能力”。

“‘教师搭台，学生唱戏’

——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”课题组

深圳市宝安区教育科学培训中心教研室  周朝阳

二〇八年四月一十八日