编者按：周老师的博客——
先导式教学法在普通中学历史教学中的实践
周朝阳
先导式教学法就是在新课讲解之前，教师先进行一系列教学设计，指导学生独立思考教学内容，在充分的阅读、分析、归纳及综合等能力训练的基础上，完成教学任务的教学方法。笔者近年来在观澜中学从事高中历史教学工作，根据本校学生特点，探索出了这个教学方法，并取得了明显的良好效果。本文将从以下几个方面阐述先导式教学法的应用和实践。
一、学生学习特点
学生的学习能力及方法同教师的训练、引导分不开。而学生拥有一定的学习能力，掌握一定的学习方法，又能有力地配合教师的教学。教师对学生的引导及训练要建立在学生的实际基础上，根据长期的观察及调查，观澜中学学生在学习中存在着以下问题：
1、学生层次差别很大。观中的入学高中生，少数的中考成绩在标准分五百分以上（10％左右），大部分在标准分五百分至三百分之间，此外还有一部分学生成绩则在三百分以下。这样的学生给教学带来很大困难，很难使全体学生都达到相应的教学要求及目标。
2、学生大多数不懂得课前预习。一方面不知道课前要预习新课这一步骤；另一方面，告诉学生要预习而学生不知道怎样去预习。因此，在学习中完全依赖教师的课堂讲解。由于学生本身基础差，大量的知识堆积在课堂上，致使教学任务常常不能按时完成。教学效果也不太好，好学生“吃不饱”，差学生则跟不上。
3、学生基础差，缺乏基本的课文阅读及分析能力。这也是学生不懂预习，过分依赖教师课堂讲授的主要原因。而造成学生基础差、学习能力低下的根本原因，是教师在教学中“满堂灌”，强调学生死记硬背、简单的“划课本”等落后教学方法的恶果。
4、学生在课堂上手、眼、耳、脑不能综合并用。表现为听老师讲，则手不能写，记下笔记；记笔记，则听不到教师讲，更不可能根据教师的讲授，在全面理解课文知识的基础上整理课堂教学内容。因此在讲课时，常常要专门留出时间让学生记下笔记，教学任务也因此常常不能按时完成。
5、课后学生不懂复习。学生将课后复习简单地理解为记忆或做作业，而不能通过复习，对课文进行深化理解及掌握。遗忘的速度快，所学知识亦含混不清。
针对学生在学习中存在的问题，把握学生学习特点，经过长期的探索，摸索出了先导式教学方法。该法着重培养学生学习能力，以此为基础推动学生的历史学习。
