历史课程改革已走进课堂三年半了，我由衷地感到，历史课变了，变得鲜活而富有生机，同学们对历史课的兴趣增强了，学习积级性提高了。我知道这是历史教学评价改革带来的巨大变化，教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养和学生的可持续发展。档案袋评价是指在学生学习过程中为达到促进其发展目的所收集的相关资料集合，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。通过承担学习结果的责任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自我、不断成长的内在动力。

　
一、学习档案袋评价的操作

　　
建立学生学习档案袋要求：设计有个性的封面；评价的目标要明确；确定评价的内容和技能；确定评价的对象和评价时间；确定要收集的内容；调动学生积极参与；确定评分程序。下面分别加以说明。

　　
1、封面设计
　　
在学习档案袋封面的设计上：学生根据自己的兴趣爱好设计图案，包括学生姓名、年级、班级，档案袋编号。

 
2、内容和形式
　 
学习档案袋的内容主要包括：（1）种种学习与探究活动相关的成果或过程性资料；（2）学生学习行为记录，如: 上课参与回答问题、角色扮演、与同伴合作等的次数、效果；（3）书面作业（主要是开放性作业）；（4）平时测验（5）学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。

  　
3、应用
　　
在评价过程中，开学之初，教师就档案袋评价的目的和意义与学生进行沟通，把具体要求和操作形式作出说明。在评价过程中，主要从学生的课堂行为表现，学生对知识的理解、疑难问题的解答、说、写能力等方面，采取多种形式进行评价。随时关注学生的学习方法和策略。在档案评价的应用上，为了在评价中容易操作，请学习科代表将课堂行为次数记录在学习名册表，包括同学们回答问题的次数及正确率、同学们学习的状态、同学们学习的情感等内容，到期末时，由学生、教师、学生代表、班长、学习委员等一起对全班同学进行综合评定，之后将同学们平常的各种资料装入到各自的档案袋中。

二、档案袋评价的原则

档案袋评价不同于传统的评价— 单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价 方法等方面的一系列变化：

1.评价主体的多元化

学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状 况提出自己的看法；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己学科教学的调控者。

2.评价内容的全面化

评价既要考察学生对学科概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力 、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

 
3.评价方法的多样化

单纯的书面测验和考试已经不能适应学科课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以有学生检测成绩，也可以有课外活动，可以是小论文，也可以是自制历史作品等等。