（三） 乡土和社区资源
乡土和社区课程资源对于学生的历史学习大有裨益。国外历史课程改革的特点之一，是从学生最容易接受的家庭、邻居、社区等生活空间的变化入手来安排课程，突出生活环境的“由近及远”。20世纪70年代以后，英国对传统模式的历史课程进行反思，掀起所谓“新历史科”运动。此后对英国历史教学影响深刻的“学校委员会历史科计划13-16”所推出的新课程，包含四个单元。其中第四单元“历史在我们身边”设计的主题有：“乡村房屋”“教堂建筑与陈设”“乡村景观形成研究”“城市的发展和建筑”等，要求利用看得见的证据，研究身边的历史，并且实地参观遗址。[⑩]近年来，我国不少历史教师也开始注意发动学生搜集本乡、本土的文物、资料，参观当地的遗址、遗迹，取得不少成功的经验。现在一些学校开设的校本历史课程或历史研究性学习课题，基本上是属于对乡土或社区课程资源进行开发、整理后而形成的。例如，2003年在杭州召开的全国历史教学学术研讨会上，许多学校都交流了开发利用乡土课程资源的经验体会。这里介绍两个典型案例。
案例1：走进永昌堡
在浙江温州境内，有一座迄今已有450年历史的古城堡——永昌堡。它雄伟壮观，南北长778米，东西长445米，城高8米，周长2866米，堡内有11座造型、色彩各异的明代石拱桥，18幢明清古民居等历史人文景点，素有“江南故宫”之称；而且还是抗倭遗址，爱国主义教育基地。然而，由于经济发展忽视了对永昌堡人文资源的保护，导致其人文、教育资源没有得到很好的利用。
温州市瓯海中学的几位学生，在历史教师的指导下，开展了“温州永昌堡人文资源开发调查”的课题研究。他们的研究方法：1、实地考察永昌堡；2、探访温州旅游局和曾研究过永昌堡的专家；3、上网查寻有关资料；4、去图书馆搜集相关资料；5、问卷调查。最后对搜集到的资料进行整理，写出了调查报告（包括对永昌堡人文资源的叙述、开发的可能性和必要性、开发建议等）。
课题小组同学在“研究后记”中写道：“没有任何经验可以借鉴，我们凭自己的热情，顶住了家长和一些同学投来的不理解的目光，克服了研究会影响学习的幼稚想法。经过近四个月的努力，课题成果问世了。”“在经历了这一次令人难忘的研究性学习过程以后，……我们发现在以下几方面得到了提高：1、初步学会了从实际需要出发，有取舍地选择、查找资料，并学会了对资料进行去伪存真、科学分析的基本方法，增长了许多课本中学不到的知识；2、初步学会了将历史、地理等知识结合起来研究的方法；3、通过对永昌堡的研究，纠正了许多错误的认识，特别是对文化古迹的认识加深了，增强了对家乡的热爱；4、通过同学之间的合作，我们明白了团结协作的重要作用，只有群策群力，才能干好一件事。”
案例2：寻找远逝的乡音——触摸永昆
永嘉昆曲，简称“永昆”，是我国古老剧种之一。永昆作为艺苑中的一朵奇葩，正面临着消亡的危险，联合国教科文组织已将其列入人类非物质文化遗产目录，当地各级政府也正在大力挽救永昆。
浙江永嘉中学高一学生借助研究性学习的东风，开展了“寻找远逝的乡音——触摸永昆”的课题研究。首先，他们通过上网、查阅书刊杂志、问卷等方式，获得大量“永嘉昆曲”的信息，并进行整理；其次，课题组实地参观永嘉昆剧传习所，采访了传习所老师，获得了一些珍贵的资料，形成记录实践过程的文字、图像形式的“作品”；最后，他们将初步的研究成果在班级内交流，与同学分享研究过程的喜悦。课题研究成果有总结报告、论文、问卷调查分析以及图片、实物、音像资料等。
课题研究使同学们产生许多感想与体会。一位同学说道：“在这次研究性学习中，我们尝尽了酸、甜、苦、辣。苦——在网上查阅资料时，有时由于资料无法下载，我们必须用手抄，其中的‘乐趣’是可想而知的；辣——在永昆传习所时，由于我们的多次采访，使得工作人员对我们的态度由好到坏180度大转弯，这也使得我们受了一肚子的气，心里火辣辣的；酸——由于我们组内几位同学的意见不合，各自有各自的看法，所以我们有时为争论一个问题常常争得“面红耳赤”，使我们心里不免有一丝酸溜溜的感觉。甜——当然这次研究性学习，我们分工，又合作，经过努力，我们取得了一定的成绩，至少对于永昆的了解更加的深刻，对于自身也是一个很好的锻炼。”
丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学习兴趣，也从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。此外，家庭也是历史学习的一种资源。近代大学者梁启超就很推崇家谱、族谱的史料价值。其实，又岂止家谱、族谱可以作为历史研究和历史教学的参考资料，不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习。
（四） 期刊和互联网资源
1、 期刊资源
以中国大陆和台湾地区的期刊来说，刊登有关历史教学研究或者历史教学参考文章的刊物主要有：
（1）《历史教学》。它是1951年创办的老牌历史期刊，也是目前中国大陆最权威的历史教学研究刊物、全国中文核心期刊。它现在由天津古籍出版社依托南开大学历史学院的学术力量编辑出版。主要面向大学和中学历史教师读者群。其教学研究类栏目刊登的文章，基本代表了大陆历史教学研究的最高水平。
（2）《历史教学问题》。它是由华东师范大学历史系主办的双月刊，也是核心期刊。该杂志主要刊登史学论文，同时也登载一些教学改革方面的文章，另外，还不时刊发一些史家访谈、历史随笔等比较轻松的文字。
（3）《中学历史教学参考》。它是由陕西师范大学主办的一份发行量较大的月刊。它主要面向中学历史教师，刊登历史教学研究论文和历史教学参考资料。它比较关注高考方面的内容。其登载的有关历史教学研究文章也不乏上乘之作。
（4）《课程·教材·教法》。它是由人民教育出版社（教育部课程教材研究所）主办的教育类权威期刊、核心期刊。它主要面向基础教育刊登教育理论、课程研究、学科教育教学和教师教育等方面的论文。其中，也有一些历史课程、教材、教法研究的重要文章。
（5）《清华历史教学》。它是台湾清华大学历史研究所主办的一份学术期刊。目前是半年刊。主要刊登历史教育教学研究文章以及教学案例资料等。其主要特点，一是翻译国外历史教学研究文章和介绍发达国家（如英、德）历史教学动态比较多；二是侧重于历史学习心理、历史思维能力、考试评价等问题的探讨。在两岸历史教育界颇有影响。
（6）《历史教育》。它是台湾师范大学历史系主办的学术期刊。目前为半年刊。主要刊登历史课程、教材、教学方面的研究论文，也适当登载一些史学专题文章。由于师范大学对中学教学通常较为关注，也有这方面的学术优势，因此，该刊的文章一般具有研究比较系统、学术含量高的特点。
