1、让有争议的事件上“法庭”

——利用模拟法庭游戏学历史

    对于像肯尼迪总统被暗杀这样一些具有争议而且具有戏剧性的历史事件，历史课堂应该怎样教学？在中国的课堂上，这样的一些事件有时被一略而过；有时被教师用“时间、地点、人物、经过、结果”等常识性逻辑，消解了故事的戏剧性；有时虽然被作为重点讲解内容，却因为教师讲述方式单一，学生很难领略到历史的趣味性和感染力；有时生动地再现了历史事件，却没有指导学生怎样去认清历史真相。新一轮课程改革开始后，课堂的开放性和创造性得到了强调和改进，但是，由于一些教师不适应教学改革的思路，并不能把非常鲜活的历史事件生动形象地表达出来。

    要学生积极主动地接受历史，并在历史学习中渗透品格教育，是一个难题。

    英美解决方法

    面对这样的历史事件，英美课堂上的解决方法是运用多媒体技术，借助音像资料重现事件，并让学生参与其中，“亲身”经历历史事件。通过模拟的历史活动，让学生参与到当时的历史争论中，体会是与非、对与错的较量，了解真相是怎样被掩盖的，并模仿已有的形式为当事人辩护。

    模仿也是一种学习方式。在模仿过程中，教师始终强调，要对历史事件形成自己的观点，要写出自己的辩护词。

    案例参考

    以下是英国希尔斯欧文(Halesowen)市温莎学校的历史教师斯蒂芬·弗斯针对肯尼迪总统被刺事件设计的历史课，这次历史课共历时三堂课，运用了网络、笔记本电脑、DVD播放机和投影仪等。

    弗斯的课程是这样开始的，她使用笔记本电脑和投影仪，让学生利用多媒体技术来了解肯尼迪总统的故事。

    浏览网上故事，说出自己的看法

    她先让学生浏览了一个网站(halesowen．digitalbrain．com)，阅读肯尼迪总统的有关故事，随后让学生说出对暗杀肯尼迪事件的看法。

    看电影《水门事件》

    接下来，在她的操作下和指导下，学生观看了1991年美国著名电影导演奥利弗·斯通拍摄的电影《水门事件》。

    了解法庭怎样处理证据

    在第一堂课，他们利用计算机的DVD播放机把故事投射到幕布上，重新观看了法庭审判的场景。她让学生分成小组，讨论这幕场景是怎样拍成的，在法庭上怎样使用证据。简而言之，她要学生知道，有时法庭上使用的资料并不是非常客观的，证人根据证据所形成的结论也有可能带有偏见。

    她带着学生分析了音乐、语言和法庭的暗箱操作。接下来，让学生再静静地看一遍这幕场景。