教师应该具有哲人的气质

                        周刘波

    很多人认为，哲人往往是深不可测的，而教师无非是一个教教书、改改作业、训训学生、至多再编编资料的“教书匠”而已。做为一名教师，他除了应该拥有爱心、激情、责任感、扎实的学科知识、过硬的教学技能等起码的素质之外，还应该具备成长为教育家所需要的素质——哲人的气质。教师未必是哲人，但他必须具有哲人的气质。高素质的教师应该是一个具有哲人气质的人：思想敏捷，追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，这些也应该是一个教育工作者坚定的人生信念。

    具有哲人气质的教师首先意味着不断地进行思考。笛卡儿是我所尊崇的一位思想家，他早在17世纪就说了一句广为人知的话：“我思故我在”。法国思想家帕斯卡也曾经说过：“人是芦苇，然而是能够思考的芦苇。”教师的使命不仅仅是传道、授业、解惑，而更在于造就一批能够独立思考、自主自立、视野开阔、敢于突破和创新的人。在我们的教育过程中，就是要不断地思考这样或那样的问题。有了教师的思考，才会有学生的思考。教师也只要展开思考的双翼，才能在教育的天空翱翔。

    具有哲人气质的教师，意味着拥有一颗自由飞翔的心灵。心灵自由，就是要独立思考、追求真理，就是不迷信权威。面对教育，他的头脑中应该永远都有一个反问，它来源于对现状的不满，尽管这种不满总是带着痛。也正是这个反问，蕴藏着教师在教育改革中大刀阔斧、勇于前进的勇气。马克思曾说：“无情地批判现有一切。所谓无情地批判，就是要有两个不怕：一不怕现有的结论；二不怕触犯最高权势。”（《马克思自白》）我们的今天的教改不正是需要这种勇气吗？

    具有哲人气质的教师，他的教学一定是具有创新精神的。创新是一种思想的提示，是思想飞翔的必然结果。这样的教师主张既学好教材又超越教材；立足课堂又超越课堂；尊重教师又超越教师，只有创新，才能优化教学内容，找到激活课堂的源头活水，这也是自己拒绝平庸的法宝。

    具有哲人气质的教师，他的生活是多姿的，这种多姿也将融入他的教学。比如，历史往往是枯燥的，但是枯燥并不是历史课堂的必然属性。史学的领域充满玄机，这是一个有血有肉、有生命、有智慧的综合体，芸芸众生的历史人物，各有各的个性和传奇，林林总总的社会生活，千姿百态，事态的发展又具有多样性和情节性，教师如果善于把握，完全可以举重若轻，深入浅出，写出有声有色的雄文华章。

    做一个具有哲人气质的教师是幸福的。面对新的教育思考和难题，我们决不能淡漠或浮躁。教育的重担决非一朝一夕之功，但只要抓住契机，以哲人的气质负重前行，求真务实，就一定能谱写宏伟的教育篇章。具备了哲人的气质，拥有改变现状憧憬未来的教育梦想，具有超越世俗的高远追求，找到为之奋斗的教育理想，教师的这一生才是激情燃烧、有所作为的一生。

本文发表在《重庆教育论丛》2006年第2期