然而，更让我们悲哀的是，某些地区由于中考不考历史，初中根本就不开历史课；即使有些初中开历史课，但也没有历史专业的老师，教历史的也就是担任别的科目的老师来兼教。这样的老师，怎么能教好历史？我曾经听过一个初中老师讲“抗日战争”一目时，当他讲到“南京大屠杀”时，笑容可掬……，“1937年12月，日军攻陷南京。日军谷寿夫所部进入南京城后，逢人便杀。他们把一位中国青年拉到街上，剥光衣服，用硝镪水浇到身上……。”下面的学生听后，哈哈大笑起来。看到这种情景，我感到无比的愤怒，同时，心里涌起无限的悲凉。这是怎样的老师？这是怎样的学生？他们的怜悯之心，他们的爱国情操，他们的灵魂都到哪去了？
漠视历史教育，就是漠视爱国主义教育。作为一个民族不爱国，怎么对得起那些曾为我们抛头颅撒热血才换来我们今天幸福生活的先烈们呢！
某天，我看到《现代时报》等媒体报道，中国国家足球队于2005年11月10日，参观侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，不鞠躬，不献花，不默哀，还有两名队员不该笑却嬉笑。国家足球队的表现不也反映历史教育的悲哀吗？
历史教育如此悲哀，值得我们深深反思。我们承认，随着形势的发展，历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求，不利于学生全面发展的问题。所以，从2004年秋季开始，某些省区进行了普通高中历史课程实验。普通高中历史课程目标是强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，希望通过这些方面的改革，能迎来历史学科灿烂的明天。
但是，情况却不容乐观。有些高一学生因为初中没有完整的学过历史或者根本就没有学过历史，一下子就要进入高中历史专题学习，难以适应；有些历史老师教学理念跟不上，难以适应新课改；等等因素，使得历史新课程改革举步维艰。当历史新课程改革没有取得突出的成就时，冷门的历史学科就更难吸引学生了，当没有更多学生报考历史时，历史的“香火”不再旺盛，难道历史教育之路，真的要越走越窄？
作为冷门的历史学科自救艰难时，历史学科需要得到社会的关注。社会能给予历史学科更多关注吗？
2006年9月22日，我在江门教育信息网（原载《成都商报》转自四川新闻网）看到，权威人士正式向媒体公布了2008年江苏高考草案，此草案规定：最后高考只考3门，即语、数、外。录取时，高校将根据这3门学科的总成绩进行投档。
