刘剑：历史新课程实施带来的困惑及对策
 

困惑1：新课程内容多、难度大，因而课时显得紧张。

对策：教师要转变教学观念，把“教本”变为“学本”。“教”不仅仅是为了“考”，而是为了学生全面而富有个性的发展奠定基础。教师要在“教学设计”上多下功夫，不是让学生“学会”而是让学生“会学”。

困惑2：知识、能力层次较低的学生跟不上新课程，产生了厌学情绪。

对策：遵循“因材施教”的原则，彻底改变旧的教学模式，对这部分学生，多采用引导、鼓励的方法，循序渐进，通过整合学校、家庭、社会等各方面的资源，调动其学习积极性，真正达到变“我不学”为“我要学”、“我喜欢学”的效果。

困惑3：新课程版本多、内容多、难度大，教材很难把握，担心学生将来考不好。

对策：真所谓“万变不离其中”。教师要深刻理解、研究本学科的“课程标准”，切实“设计”好每一节课，过去那种“事无巨细”、“面面俱到”的教学方法到了非改不可的地步了。

困惑4：学生传统的学习习惯很难改变，部分学生对探究式学习不适应，甚至不感兴趣。

对策：继续加强对学生进行新课程意义、目标、方案等内容的宣传，真正让学生了解新课程，认识新课程，引导学生自主学习，自主探究，教师仍要在“教学设计”上狠下力气，培养学生良好的学习兴趣。

困惑5：家庭条件较差的学生在搜集资料（购买、查阅资料：网上搜索资料）方面显得力不从心。

对策：学生的条件有好有差，这是不可否认的事实。我们提倡学生之间合作学习，互助学习，这也正符合新课改的理念。

困惑6：新课程实施后，课程资源（图书资料；实验器材、设备；网络资源）显得贫乏。

对策：学校加大对新课改的资金投入；社会给予一定的关注和支持；教师要充分利用和整合现有的课程资源。