崔旦：历史双语教学的几点思考与实践
 
延安初级中学 崔旦
 
随着中国改革开放及上海向国际大都市迈进步伐的加快，双语教学正在成为不少学校新的教学手段。作为一名一线的初中历史教师，不仅听过有关专家学者对双语教学的报告，也学习过一些关于双语教学的文章，并到国外进行过短期培训，也正在进行一些双语历史教学的实践。在此希望通过此文，与更多的同行进行交流，不断探索双语历史教学之路。

一、双语历史教学的目的
双语历史教学的目的，就是用英语来讲述历史，使学生更好地学习历史，并在双语教学过程中学会历史常识、历史人物、历史事件的英语表达，并达到能用英语来评价历史事件与人物，还可利用所学知识来浏览英语的原版历史文献，从而达到在初中价段，较好地掌握汉语与英语两种语言的期望目标。

而在实践的过程中，笔者发现了一个令人更为惊喜的目的，即激发了学生学习历史的兴趣。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为什么双语教学会达到这样的目的呢？因为在初中进行双语教学，主要面对的是初三学生，他们学业负担加重，因此大多数学生在乎的只是要参加中考的学科，而用英语进行授课，是既学习了历史，也提高了英语水平，两者兼顾，受到了同学们的欢迎，也激发了他们的学习兴趣。

二、走一条循序渐进的双语历史教学之路

双语教学，即“Bilingual  teaching”，它的原意是在课堂上全部用第二语言来授课的教学模式，这在国外已很流行。但是，在初中阶段要完全使有用第二语言，即英语来授课是不很现实的，而且，也不是所有的历史课题都适合用双语教学。在教学实践中，笔者感到上海市教委提出的“积极实验，稳妥推进，分步开展，分层要求”推进策略是很切合目前的实际，这一策略具体的做法是“先易后难，先低后高，先辅后主，先理后文”，也就是说，并非是去追究一节课，用了百分之几的英语，才算是双语教学，而是通过积极的实验，在课堂上逐步过渡，逐渐渗透，从而达到以英语为主体的双语教学，开创一条结合学生的特点，走循序渐进的双语教学之路，这或许才是目前最容易起步而又逐渐发挥作用的主要双语教学方法之一。

三、选编双语历史教学教材

开展双语历史教学目前最缺乏的便是教材，国内尚未有正式出版且适合初中学生学习双语历史教材。这就要求教师对所教的历史内容进行遴选，从而选编适合学生的双语教材。笔者认为，最合适讲授的是世界史部分，特别是使用英语为第一语言的国家，历史文献资料很丰富，参考的内容也很多。而现行的世界史教材也都是经过国内史学专家编译而成的。这些教材的原始著作基本上都是用英语编写的，因此，针对世界史的内容，使用双语教学是切实可行的。当然，中国史也不是完全不适合双语教学，如四大发明等的科技史，帝国主义的侵华史，都可以进行双语教学。

那么，如何去选编合适的教材，才能既适合初中学生的能力，又能激发学生学习历史的兴趣，有助与发展学生的历史思维能力呢？

首先，要以原版教材为蓝本，在此基础上组织历史双语教学基本材料。笔者在准备初中历史双语教学时，就首先重点参考了《Western Civilization》、《World History》、《The Modern World Since 1800》等原版书籍，掌握最为准确的英语素材，特别对初中历史教材中涉及到的有关历史名称、人名、地名等关键部分进行摘录，选用有关历史图片、图表，以保持英语教学尽可能“原汁原味”，同时对部分章节进行了改编，以适合初中学生阅读和理解。

其次，要以现有的初中历史教材为主干，收集可参考的资料。这里有一条很好的途径，可供大家参考，那就是对中学阶段的英语教材和阅读材料，进行有目的的收集，将有关历史学科的内容进行汇编。这样就发现，有许多的文章都可参考，从古代史到现代史都有涉及，如: 原始人的生活，埃及的金字塔，马拉松，伽利略，哥伦布，麦哲伦，史蒂芬逊，瓦特，华盛顿，富兰克林，林肯与南北战争，拿破仑，马克思，爱迪生，莱特兄弟，爱因斯坦等等。当然，这些材料大多是关于历史人物的，关于历史事件的较少，但至少也给我们历史老师提供了信息，即教授哪些内容是适合中学生理解和掌握的。