新课标下高中历史教学的新特点
江苏通州 徐 新
2004年秋季，广东、山东、宁夏、海南四省区率先进入普通高中新课程改革的实验。新课程的教学理念，决定了高中历史教学具有一些新的特点。本文就岳麓版新教材高中历史（必修）第二册以第25课《欧洲的经济区域一体化》（以下简称《欧洲一体化》）为例，粗浅地谈谈自己的看法。
一、教学目标的制定
普通高中《历史课程标准》（实验）要求“以欧洲联盟为例，认识当今世界经济区域集团化的发展趋势”。显然，《课标》的规定是原则性的，过于笼统，但这正是新课标的特点之一，给教师发挥创造性留下了空间。以《课标》为依据，以教材为依托，从学生自主学习与促进学生发展出发，将教学目标具体化，这是教师应该考虑的。本课的教学目标可设置为：
1．记住《罗马条约》和《马斯特里赫特条约》的内容；熟悉欧洲一体化的四个步骤；理解欧洲走向联合的原因；概括欧洲经济一体化的演进趋势。
2．填充欧盟政区空白图，认识欧盟历次扩大的阶段特点。
3．认识图片材料的价值及其与文字材料的印证关系。
4．从让·莫内和蒙代尔的创造性工作，体会开拓、创新的意义；通过了解欧洲区域经济一体化，认识当今世界经济区域集团化的发展趋势。
《罗马条约》是欧洲经济一体化的一个重要里程碑，因为它规定了欧洲经济共同体的基本目标是创造一个欧洲联盟，而不是单个部门的一体化，条约的基本内容是共同市场和共同的经济政策的形成，从而真正开始了欧洲经济一体化的进程。《马斯特里赫特条约》决定成立欧盟，使《罗马条约》的设想成为现实，并使欧洲一体化的内容从最初经济合作扩大到政治、经济、军事一体化。凸显欧洲一体化进程的这两个最主要事件，理所当然成为教学目标1，而且要求学生必须记住，在此基础上理解一体化的步骤及前因后果。目标2的制定，更多地考虑到欧盟形成过程的动态性与开放性，而教材中的《欧盟成员国图》是局部的、静态的。为了充分调动学生学习的多种感官，加深对大脑神经的刺激，教师应准备一张空白的欧洲政区图，让学生填图，以提高学生动手的技能。本课的各种图片多达14幅，“看图说史”、“看图说话”，是处理本课教材内容的一个出发点，所以目标3提出“认识图片材料的价值及其与文字材料的印证关系”。欧盟开区域经济集团化之先河，让·莫内首倡欧洲联合，蒙代尔催生欧元，他们能够开拓、创新，在于他们潜心研究，创新建立在学识的基础上，而不是异想天开。这样，使学生知道创新精神由何而来，而不是单纯地讲精神，这是第4个目标。
新课标中教学目标分“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。知识是能力的基础，它的确定应该是可以明确验证的，上列目标1即为知识目标。“能力与方法”是自主获取知识的过程与途径，需要学生的亲身感受与体验，是以知识为载体的。目标2和3体现了“能力与方法的培养”。目标4体现了“情感态度与价值观”，属体验性目标，这方面的目标一般无法书面检测，但它不是“虚”的，完全可以通过课堂学生“写”在脸上的表情、鲜明的态度和口头的表达有意或无意地表现出来。与旧课程相比，就教学目标来说，最主要的就是依学生的学习目标来确定，一切为了学生的学习，为了学生的发展。另外，本课设计的三个目标均有可具体操作性，具体侧重哪个目标，则要以学生的认知水平来确定。
二、教学过程的开放
教学过程的开放，一是课堂上学生学习方式的开放，既有接受性学习的方式，又有研究性学习的方式。在《欧洲一体化》一课中，一些难懂的专业名词如“关税同盟”、“权利让渡”和一些深奥的问题，如欧盟一体化为何不能直线发展等，宜采用接受性的学习方式，否则，课堂上就很难实现教学目标。教师可向学生提出问题：关税同盟在关税政策上对内、对外有何不同？其要害是什么？在学生看书、思考、回答的基础上，教师明确指出，关税同盟最明显的是“内外有别”，对内即成员国间没有关税，没有贸易限额，对外则有统一的关税及税率。关键是各成员国作为一个整体一致对外，最大限度地维护同盟内所有成员国的利益，同盟内部搞活了，极大地促进了成员国之间的经济交流与合作。对“权利让渡”，要求学生在看了教材“自我测评”中的有关内容后，教师应该明确地告诉学生，“权利让渡”就是各国的经济政策必须与区域内或国际惯例接轨，有时不得不放弃本国的一些保障措施，也就是转让一些国家主权，这虽然有违政治原则，但为了求得本国经济的快速发展，必须这样做。开放的经济要求各国更多地采用区域内的规则或国际惯例，这也使主权国家的“经济国界”的弹性越来越大，“经济主权”的意识越来越弱化，“行政国界”的作用越来越模糊。而像欧盟的扩大对中国有何影响这种很现实的问题，教材中并无叙述，这就适宜用研究性学习的方式来解决。教师可以组织学生查阅有关2004年5月1日欧盟第五次扩大的相关评论，如《人民日报》2004年4月30日及其前后的报纸，网上查阅“www．people．com．cn人民视点．国际专栏”等。要求学生按学习小组，写成小论文，并用一节课的时间组织论文交流与辩论，随后教师将优秀论文印发给学生。
二是课堂向学生的开放。师生共同建构“学习共同体”。“教学”二字，教是为了学，“教是为了不教”，教得如何是通过学生的学体现出来的。《欧洲一体化》这一课叙述了一体化建设的三件大事：1952年欧洲煤钢共同体的成立，标志着欧洲一体化的开始；1957年《罗马条约》的签署，成为欧洲经济一体化的重要里程碑；1992年《马斯特里赫特条约》签订，欧盟成立，是一个新的里程碑。这是勾勒出欧洲经济区域一体化轮廓的三件大事，可由学生阅读教材后自己找出来，教
