历史（Ⅲ）
课程目标
思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，伴随着物质文明和政治文明的进程，人类的精神生产和精神生活也不断演进，从而以其思想文化和科学技术的深邃和精湛，不断充实着文明的宝库。不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，同时它们又相互碰撞，彼此交融和借鉴，以其丰富和多元共同推动了人类文化的进步。了解中外思想文化发展进程中的重大事件，重要现象和相关人物，探讨思想文化在人类历史发展中的作用，提升自己的科学精神和人文素养，就是学习历史必修（Ⅲ）的重要目标。
在知识目标上，通过学习，要能够了解中外思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物等基本史实，进而基本把握思想文化史的发展线索。要通过学习，认识科学技术史的基本风貌和主要特色。在方法与能力目标上，要学会搜集并综合分析思想文化进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系，进而认识到思想文化的进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。在情感态度与价值观方面，要认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识，通过学习提高自己的精神文化素养。
当然上述三方面的目标是有机统一的，思想文化现象的把握和分析阐释能力的提高以及价值观的养成是紧密相连的，这样的三维一体化，在思想文化的学习模块里表现得更加明显。历史必修Ⅲ通过八个学习专题来实现上述三维一体的课程目标，来表达对人类思想文化发展进程中的重要现象的理解。每个专题都从特定的地域或类型出发，反映一个历史时期的思想文化状况，每个专题的学习都可以看到思想文化现象的来龙去脉和基本特征，能从历史的角度看到它们之于人类社会政治和经济的相互作用，每个专题的学习都可以让我们感受到思想大家、科学巨匠的伟大和卓越，让我们不得不对他们肃然起敬。
以下我们用表格具体分解《历史Ⅲ》课程目标里的八个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来。
一、 中国传统文化主流思想的演变
|
内容标准 |
学习要求 |
教学建议 |
|
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 |
1. 知道诸子百家。
2. 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
3. 知道孔子、孟子、荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
4.感受人类思想解放对社会发展的推动力，用赞赏的态度认识思想传承的价值。 |
1.结合初中所学春秋战国时期的社会发展（如政治、经济、阶级、教育）的史实，帮助学生认识“百家争鸣”局面出现的社会原因。
2. 百家争鸣局面形成意义的理论性强，适度引入材料，从政治集权、传统文化等方面，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
3. 以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、 孟子、荀子的主要内容。
4.课后以百家争鸣为主题，编辑一期小报，让学生谈一谈对继承中国传统文化思想的感受。
5。可以围绕 “你知道几位儒家代表人物”、“你知道哪些儒学思想的价值观” 组织一次调查和统计活动，以便大体了解儒家思想在当前的影响力。 |
|
知道汉代儒学成为正统思想的史实。
|
1. 知道汉代儒学通过 “罢黜百家，独尊儒术”、创办太学等手段，逐渐成为正统思想的史实。
2.体会汉代儒学“大一统”的精神价值，加深对国家统一的观念的认同。 |
1.联系必修Ⅰ·专题一“汉武帝加强中央集权”的相关内容，引导学生分析汉代推行“罢黜百家，独尊儒术”在政治方面的原因。
2. 援引汉代儒学观点的材料，引导学生概述汉代儒学的主要观点。以此让学生说一说今天我们的生活里，还有儒家的哪些正统观念。
3. 结合中国封建社会的主要统治特征，从文化、政治集权、教育（科举考试）等角度，帮助学生掌握儒学被统治者奉为正统思想的影响。
4。可以补充一些董仲舒的史料，使思想史教学与人物介绍和评述互为表里，既增强历史的故事性，又凸现汉代儒学思想在古代中国主流文化演变进程中的重要地位。
|
|
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 |
1.列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物及主要观点。
2.说明宋明时期儒学的发展状况。
3.感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值。 |
1. 联系“唐末割据、辽宋对峙”等社会政治状况，帮助学生认识“儒家大一统”观念遭到挑战的危机，进而掌握理学形成的背景，弄清宋代儒学的发展。
2.以列表的方法，从时代背景、代表人物、主要观点、影响等方面，帮助学生掌握宋明理学家的主要内容。
3. 理学思想深奥，教学不要过多引导学生深掘宋明理学的精神内涵，可指导学生多阅读一些浅显的文字材料，以此弄清楚理学的内含。
4. 援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。 |
|
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 |
1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家及主要观点。
2.了解明清时期儒学思想的发展。
3.感受明清时期儒学思想中“提倡个性”、“批判专制”等积极精神的价值。 |
1. 联系必修Ⅰ·专题一“明清专制主义强化”和必修Ⅱ·专题一“明清商品经济发展”的内容，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。
2.以列表的方法，从时代、代表、主张、影响等方面，指导学生归纳李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要内容。
3.援引明清时期儒学发展的材料， 从政治、经济、思想学说、价值观等方面，让学生知道明清儒学是如何冲击传统的。 |
史论共享：
一、传统文化
1．百家争鸣局面形成的重要意义：
春秋战国的“百家争鸣”，是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础。它是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。儒家思想孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则；道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础；法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。在很大程度上，它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。
2．战国到汉朝的儒学思想：
战国时代的孟子、荀子是早期儒家的代表人物，他们继承发挥了孔子的思想。汉武帝时代，实施“罢黜百家，独尊儒术”，儒学思想逐渐被统治者确立为正统思想，在政治上占据了统治地位，这有利于巩固中央集权和打击地方割据势力。从此儒学确立了在中国传统文化中的主流地位。
3.宋明理学的影响：
宋明理学成为官方正统儒学后，影响了后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用，它用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。但理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
4．明清时期儒学地位：
明清时期儒学不完全拘泥于传统旧儒学的藩篱，构建起具有时代特色的新思想体系。明末清初，进步思想家对传统儒学唯心体系的批判继承，促使我国传统文化重新焕发了生机，对后世产生了巨大影响。
