四、研究成效
通过近一年的实验和研究，可以这么说，历史课外阅读好处无处不在：
1. 激发学生学习历史、探究奥秘的兴趣
历史人物栩栩如生、历史故事曲折动人、历史之迷引人入胜……古希腊历史学家、哲学家克罗齐曾说：只有现实生活中兴趣，方能使人去研究过去的事实。在课外阅读中，由于没有考试的压力，更觉轻松自在，学习的兴趣往往会情不自禁地产生。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生在课堂上就能自觉地去学习历史、研究历史，而学习和研究又促使他们去进一步阅读，这样就形成了良性循环。
2. 拓宽学生知识面，巩固和深化课堂学习内容
古今中外历史知识就象浩瀚无边的海洋，而我们历史教科书里的内容仅仅是沧海之一粟，所以，只讲授课本内容，是难以让学生在知识的海洋里遨游的，而课外阅读则能弥补这个不足。从内容上讲，它是课内教学的延伸和补充，两者是密不可分的有机整体。学生只有广泛地阅读课外读物，才能更好地理解课内的历史人物、历史事件和历史现象。如，曾国藩这个历史人物 ，仅从历史教科书上看，他是洋务运动的地方代表，编练湘军，对内镇压太平天国运动，对外妥协投降。而实际上，他不仅是中国近代化之父，镇压太平天国的刽子手，同时也是中国一代儒学大师，他一生勤俭，治学严谨。我们让学生阅读有关曾国藩的历史资料，还他以真实的历史面貌，防止对他产生误解，同时还可以培养学生辨证、客观、全面评价历史人物和历史事件的能力。所以，课内知识与课外阅读可以互相补充，相辅相成，相得益彰。
3. 是学生掌握最新的历史信息和史学动态，增强学生的时代意识
今天发生的事就是明天的历史，社会现实是历史的自然延伸。长期以来，我们的历史教科书并没有反映社会历史的多样性，如美国对华政策的演变、中东问题、中国加入世贸组织、台湾问题等一系列热点问题，还有很多与学生的经济和文化生活紧密相关的知识。只有通过大量课外阅读，使学生将历史与今天紧密联系起来，增强学生的国际意识，做时代的主人翁。为此，我们要求学生阅读《参考消息》、《环球时报》、《看世界》、《世界知识》、《半月谈》等一系列报刊杂志，给学生以“鉴古知今”的启迪，使历史教学具有生活气息和时代气息。
4. 加强学科间的知识联系，加深对知识的理解
历史知识无处不在，无论是社会学科还是自然学科，都与历史学科有着广泛的联系，特别是人文学科之间更是密不可分。例如，我们让学生读《史记》，这部被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的文史著作，却记载了许多自然科学方面的成就，包括天文学、工程学、农学、艺术等很多方面的知识。21世纪需要培养的是具有全才的专门人才，我们的学生只有博览群书，加强各学科之间的联系，掌握丰富的各种知识，才能更好地为社会主义现代化建设服务。
5. 有助于学生形成良好的学习习惯，终生受益
我们教育学生不仅要学好每一门课程，更重要的是让学生掌握学习方法，培养爱读书、会读书的好习惯。我们尽量引导学生多看书、看报，利用课外时间多到图书馆、阅览室及互联网等进行阅读，并通过做笔记，整理归类，与同学进行交流、讨论。如果年复一年，学生不仅拥有丰富的知识，而且拥有善于学习的本领，走上社会不同的工作岗位后，也会如饥似渴地去读书，及时增加补充新鲜的知识，会永远成为时代的主人，永不掉队。
6. 激发学生强烈的热爱祖国和热爱家乡的感情
国情教育是历史学科担负的重要任务，只有“知我中华”，才能“爱我中华”。让学生多读历史课外书，尤其是读大量的地方史，了解发生在我们身边的人和事，才能激发学生热爱家乡和祖国的感情。我们安排学生读戚继光在台州抗倭、太平军在台州活动、抗战名将陈安宝、路桥经济发展史等书籍，通过阅读，不仅激发了学生学习兴趣，也激发学生热爱家乡和热爱祖国的热情，决心为祖国繁荣昌盛奋发学习，努力进取。
7. 提高学生主动学习和实践的能力
学生通过不断的阅读，整理各种知识，往往也能形成一些他们自己的观点，在课堂上积极参与学习和讨论，还利用课余或节假日自编历史小报、撰写历史小论文。虽然，他们的观点不一定成熟，但是，他们学习的自主性得到了充分的体现，同时也锻炼了实践能力。
五、研究结论
本课题主要运用对比实验的方法对高中生历史课外阅读进行研究，通过研究我们课题组成员一致认为，必须重视高中生的历史课外阅读，同时，还可以将本研究扩大到其他各门学科，以大力提高学生的人文情怀，提高学生的文化素养。
参考文献：
1.【苏】B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（杜殿坤 编译），教育科学出版社 1984年6月第二版 1999年5月第2次印刷
2.卢仲衡著：《自学辅导教学论》，辽宁人民出版社 1998年版
3.袁振国著：《教育改革论》江苏教育出版社 1992年版
4.金生 著：《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》教育科学出版社 1997年3月第1版
5.【意】贝戴托·克罗齐：《历史学的理论和实际》（傅任敢译） 商务印书馆 1982年第二版
