历史（Ⅱ）
课程目标
《历史Ⅱ》反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个方面也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。人类的经济活动一方面是为了最大限度地创造社会财富，另一方面又是为了推动社会的全面发展，实现最大限度的公平，它与政治、思想文化有着密切联系，这是实现社会和谐发展的基点，这是防止经济活动迷失道德方向的关键。因此我们学习经济和社会生活领域的历史，要关注经济活动的三个基本要素，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它的终极目标以及它与人类政治活动和思想文化发展的联系，培养崇高的文化追求和社会和谐发展的历史责任感。
在知识目标上，通过学习，要能够感受人类丰富的经济和社会生活，了解人类历史上重要的经济制度、活动方式、经济效益以及影响经济效益的诸多因素，科学地总结经验教训，正确地认识人类社会发展的基本规律。在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关经济活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度、经济要素的原理来分析和认识不同时期的经济制度和经济现象，实物、图片和计量性的图表对经济和生活史的学习来说，具有重要的搜集和运用价值。在情感态度与价值观方面，能从经济的角度认识基本国情，知道选择社会主义制度的历史必然和探索社会主义道路的艰辛与曲折，增强为实现中国特色社会主义现代化而奋斗的使命感和责任感。同时也能够认识到人类社会发展的多样性，善于学习和吸收其他民族和国家发展经济的经验，形成开放意识，适应当今世界经济的全球化。
实际上三方面的目标是相辅相成的统一体，其目标是通过八个学习专题来建构的。每个专题都反映了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中经济发展的基本要素和特点，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种经济制度或经济现象的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在古今相通、中外相联的视角里汲取历史的经验教训，更好地展望中国和世界经济的发展趋势，更好地懂得经济活动当以人为本的道德诉求，更好地理解科技与生活的人文情怀。
以下我们用表格具体分解《历史Ⅱ》课程目标里的八个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来。
专题一 古代中国经济的基本结构与特点
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内容标准 |
学习要求 |
教学建议 |
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知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
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1．知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。
2．知道古代中国土地制度的构成。
3．了解古代中国农业经济的基本特点并能举出一二则典型史实加以说明。
4．认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济具有顽强的生命力并对中国社会产生了深远影响。
5．养育珍惜土地的意识和关注农民的慈爱情怀。 |
1．帮助学生确立诸如春秋战国、宋元之类的较大跨度的历史分期的框架，以帮助学生在一定的时空框架内有效梳理重要史实与概念，同时奠定古代经济史学习的基础。
2．引导学生分别从生产力角度（重在耕作技术兼顾水利）和生产关系角度（重在土地制度兼顾赋税制）提纲挈领地概括古代农业经济的基本特点。
3．联系必修Ⅰ的古代中央集权制形成和近现代的农民革命，引导学生围绕土地和农民的话题，自由地表达自己的认识，努力将史实、历史思维、历史认识、情感体验和现实关注揉合在“土地—农民”的话题之中。
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列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
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1．列举古代中国手工业在纺织、冶金和制瓷等部门的发展的成就。
2．了解古代手工业多种经营模式，认识古代中国手工业发展的特点。
3．欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责。
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1．可以要求学生先按手工业部门分类举出古代手工业发展的突出成就，再沿着历史发展的阶段脉络，综合不同时期的手工业发展成就，形成如下格式的表格：
这样就能帮助学生重组教材，从纵横两个方面把握古代中国手工业发展的基本史实。
2．古代手工业发展特点可以关注以下几方面：源远流长、多种经营模式、产品尤其是官营手工产品十分精美、与自然经济的关系等。教学时需要征引相应的例子（包括历史图片或部分史料）。
3．适当联系后面的经济史内容，使学生明白明清时期在部分手工业行业里已经出现了资本主义萌芽，也可以联系前面的农业经济，以帮助学生进一步认识自然经济的特征和手工业在自然经济结构中的地位。以此实现知识迁移。 |
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概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。
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1．概述古代中国在“市”的形成与发展、商业都会的兴盛以及商人活动等方面呈现出来的商业发展的概貌。
2．了解古代中国商业发展的特点，并在古代中国经济基本结构里恰当地理解古代中国商业发展的作用和地位。
3．描述古代商业发展的一些经典场景。感受商业的流动性与活跃性。 |
1．运用生动的与内容有关的图片、实物以及文字资料等史料来组织学生的描述、体验和分析等学习活动，以体现商业的流动性、活跃性和情境性等商业属性，增强学生对我国古代商业发展面貌的了解。
2．一方面可以大体勾勒古代中国商业发展的基本脉络，另一方面可以基于都会、“市”和商人等商业元素的分解来例举典型表现，如此便可以从纵横两方面来帮助学生了解商业发展的特点。
3．适当联系古代农业、手工业，说明古代经济的发展也包括商业的繁荣，理解商业在传统的自然经济结构里的次要地位。
4．可以援引一些旅游资源和“无农不稳、无工不富、无商不活、无商不奸”的说法，来激活学生的思维。 |
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了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
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1． 了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，知道 “海禁”与“闭关锁国”政策的关系。2．分析中国资本主义萌芽缓慢发展的原因。3．提高对外开放意识、树立农工商协调发展的科学发展观。
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1．问题探究、历史比较和历史与现实的对话是教学设计值得关注的三个领域。其实它们也是三位一体的，即设定一定的情境问题，展开或纵或横的比较，通过比较，展开历史与现实的对话，实现知识和思维的联想与迁移，实现情感态度价值观的教育目标。例如：提供“重农抑商”方面的史料，再设计一系列问题：“重农抑商”政策有哪些表现？在秦汉与明清时期各有怎样的影响？“重农抑商”与“海禁”政策又有哪些联系与区别？在今天的现代化进程里，我们如何处理农业与商业的关系？
2．可以由封建王朝的经济政策及影响的分析而引出资本主义萌芽的话题，也可以由资本主义萌芽缓慢发展的原因引出经济政策，这只是教学策略问题，教师在处理教材时，要注意资本主义萌芽缓慢发展与经济政策之间的关系，尽量纳入“古代中国经济的基本结构”的视野里进行教学。
3．分析政策的影响和资本主义萌芽缓慢原因时，要鼓励个性化的表述，关注其情绪感受，而不要拘泥于抽象的条条框框的陈述。
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史论共享：
1．古代中国农业经济的基本特点：
自给自足的小农经济，是中国封建社会农业生产的基本模式。以小农户个体经营为主，是古代中国农业经济的基本特点。小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。
2．古代中国手工业发展的特点：
中国传统社会长期存在农耕为主兼营副业的自给自足的手工业经济。从春秋战国时期开始，官营手工业、民营手工业和家庭手工业就成为古代中国手工业三种主要经营形态，代表中国古代手工业水平的则是官营和专业的私营手工业生产。在漫长的自给自足自然经济时代，家庭手工业占有相当的比重。家庭手工业生产对于稳定小农经济起到一定作用，但技术落后，生产分散，妨碍了市场发育。
3．古代中国商业发展的特点：
中国人很早就学会经商，商业起源很早，并且在不断地发展；农耕时代的中国商业和商人的命运，与政府的商业政策息息相关。春秋战国时期，官府控制商业的局面被打破，然而整体看来，古代中国商业发展始终处于封建政府的抑制之下。古代中国的商业发展促进了经济的进步，商业繁盛促使了古代都会的大量兴起。
4．“重农抑商”政策的影响：
“重农抑商”政策是为了维护专制主义国家政权的经济基础，也有安定人心的政治文化方面的考虑。但是，明清时期的抑商政策，不仅阻碍工商业发展，社会经济活力受到压抑，而且强化了自然经济，使之迟迟难以瓦解，新的经济因素和生产方式的萌芽长期得不到正常发育，资本主义萌芽发展非常缓慢。“重农抑商”政策，虽然不能完全遏制民间商品经济的发展，但它导致中国被远远甩在世界工业文明潮流的后面。
5．闭关锁国政策的影响：
闭关锁国政策，不仅妨碍海外市场开拓，抑制资本的原始积累，阻碍资本主义萌芽滋长，使中国失去了利用国际贸易的优势地位开辟海外市场、刺激资本扩张、推进工业化的契机；而且使中国与世隔绝，从而阻断了中国学习西方的先进科学技术，使中国落后于世界潮流。
