考察地图册的第三个方面就是它的外延作用，即可保存性。一本好的地图册应该不只是一时的作用，更应该成为手头的资料，有长久的保存价值，能被广泛利用。因为历史地理学是包含自然和人文二者的综合性学科。所以历史地图册除了学生能用，应该也适合水利、城建、园林、治沙等工作者参阅。也就是说它的用途不是浮于表面的，不仅仅是展示图，应该是知识的积累。伏尔泰明确提出：“写历史不应当是简单地罗列事实，必须有哲学意味”，哲学表现了浓厚的人本主义倾向。图册是图画的历史，除了提供空间位置，内容应该是深刻广泛的，有潜力可挖，让人获得丰富的知识。旧图册很难发现有这样的特点，就失去了被长久保存的机会。当学生的初始目的没有达到，也没有发现图册的彩点，更没有值得保存的价值时，他们就会疏远它，甚至排斥它。这种情况是教学中经常遇到的，让人感到很无奈。
基于以上三点来考察新图册，那它无疑就是非常成功的。比起旧图册，新图册的优点是一目了然的。首先结构清晰、多样。基本结构分为七大块，很有特色，不像旧图册那样单一，给人的感觉是全面的。如中国历史地图册七年级中分三个单元，与课文遥相呼应，大标题勾勒出本单元特点体现各朝代特色，使学生从总体上把握。新图册有许多闪光点，“想一想”“你知道”集中体现了此次教改的主旨——以人为中心，加强学生的参与过程。从学生的接受程度考虑，从他们的需要出发，顾及他们的年龄特点和知识层次，尽量和学生全方位的接触。新图册反映的是重人的精神，所谓重人无非就是近人，使图人之间产生交流，有互动的意思，不是高高在上，一副不可侵犯的面貌，而是很亲切，学生从情感上自然接受，真正能够走进去，图的作用就明显出来。这样新图册就过了第一关，利用自己的多样性吸引学生的注意力。
“你知道吗”介绍有关的背景，弥补旧图册“图就是图”的缺陷，增补课本内容，扩延图的力量，图文互映，如七年级下第23页介绍台湾，总结历代知识点，展现了完整的东西，就会被当成一种资料保存。另外新图册很有启发性，如明太祖朱元璋的画像要求学生对比，就能够促进学生积极思考，养成仔细观察的习惯，搜集有关资料，映证自己的观点，动手动脑，一举两得。形式的变化引起学生极大的兴趣，图册成了掌握知识的朋友，丰富的图片“万花丛中一点绿”，增添了图册的灵性，让学生身心有一种愉悦感。
新图册还有一点创新，有一个卡通小动物，活灵活现，充满童趣，符合初中学生的心理特点，激发他们心底的求知欲，获得学习的乐趣。虽然只是一个不起眼的变化，但作用是出人意料的，增添了图册的趣味性，很受学生欢迎。
读完新图册就有一种想法，如果再增添一些东西那就是锦上添花了。历史图册怎样才能更有历史特点，独具匠心，吸引力更强呢？可以改进图册本身，让地形特征更突出。有凹凸感，山有棱，水有流动的感觉，沙漠丛林一眼就能看出。史学和地理学是彼此渗透，相辅相成，溶为一体的，所以可以借鉴地理图册的经验，稍许变化，学生看图册就会有像参观模型那样的视觉效果了。
