薛伟强:三种新课标高中历史教材有关“抗日战争”的比较分析
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三种新课标高中历史教材有关“抗日战争”的比较分析
薛伟强(上海大学)文 发表:学术交流网/中学历史教学/2006年5月13日首发
[关键词]新课标,高中历史教材,抗日战争,比较
新课标的高中历史教材目前共有四种版本,其中实验区选用较多的有岳麓版、人教版、人民版三种。它们虽然都依据教育部颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课标”)编写,但内容差别却很大。而“教材是决定高中课改成败的第一道门槛……研究新课标教材是大面积促进教学创新,和解决‘一标多本’下高考问题的最佳切入点。” [1]兹以历史(Ⅰ)专题2中的“抗日战争”为例,试对三种教材加以比较分析,以就教于同仁。
一
课标有关抗日战争的要求为“列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。” 从篇幅与课时分配来看,岳麓版把它整合在第22课“新民主主义革命与中国共产党”中,只有1.5节,篇幅最少,预计最多用0.5课时。人教版单列一课,共分3个子目,指明用1课时。人民版亦单列一课,共有4个子目,篇幅最长,预计至少用1课时。
关于“列举侵华日军的罪行”,岳麓版除夹在正文中的一两句话外,仅有两幅图片和关于南京大屠杀的小字内容一小段。人教版单列“日军的滔天罪行”一目,用大小字和图片详述了南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一部队”,还精心配置三个相关的思考题。人民版亦专设“侵华日军的罪行”一目,前半部分首先了分析了日本侵华的背景和大致过程,后半部分从军事、经济、政治、思想文化等方面概述了日军的罪行,讲述了南京大屠杀,提到了细菌战、毒气战等。笔者以为,课标要求“列举侵华日军的罪行”的主要目的应该是实现“情感态度与价值观”中的“培养爱国主义情感”。以此为据来分析,岳麓版似无可取之处;人民版没有把“日军的罪行”仅仅局限于军事上的惨案,以视野宽广、系统完整见长;人教版选择了日军的三桩典型罪行,并引导学生思考“教科书问题”、“齐齐哈尔毒气事件”及“日军灭绝人性的原因”,以中心突出、贴近现实占优。
关于“简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性”,课标的要求实蕴含深意,因为“了解和简述中国军民抗战的主要史实并不是课程标准的最终目的,它的目的在于通过这些史实,使学生真正理解和体会在抗日战争中全民族团结一致、共同抗敌的意义。”[2]可见新的课程标准力在纠正长期以来囿于国共斗争而出现的“扬共(产党)贬国(民党)”、“扬后(敌后战场)贬正(面战场)”的片面认识。岳麓版以“国共合作抗日”做小标题,认为“两个战场基本上是相互配合的”,“在抗日战争初期,国民党的正面战场发挥了重要作用”。但 “国民党……先后掀起了三次反共高潮”,“中共……为抗日战争的胜利提供了保证”。仍然有明显的“扬共(产党)贬国(民党)”取向。人教版盛赞国民政府的姚子青、谢晋元及中国远征军,但仍沿用了一些很值得推敲的说法,如“中共……抗击了半数以上的侵华日军,成为抗日战争的中流砥柱”。 [3]人民版用大量篇幅叙述了“关内关外的抗日救亡运动”、“全民族的抗日战争”、“抗日战争的伟大胜利”,并明确“中华民族团结一致,共御外敌,洗雪了鸦片战争以来的民族耻辱”,但还是突出了国民党后来“消极抗日、积极反共”。可以说,三种教材都未能彻底摆脱以前的偏见,只是表述不同而已,以致很难实现课标的要求。关于“探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位”,所有教科书都是一笔带过,因为这一点学生很容易明白。