残暴的日本侵略者还在中国东北成立专门研究细菌战的部队，称为“七三一部队”。他们惨无人道地用中国活人作试验。因受试验而惨遭杀害的中国人达三千以上。（图略）
[学思之窗]
七三一部队用中国活人进行各种试验：为采集健康少年男子的内脏做“标本”，竟将一个十二三岁的男孩活活解剖；强迫活人吸进大量瓦斯毒气，观察其死亡过程；用锯子锯开活人头颅骨，用针刺进脑的各部位，观察脑受到外部刺激时的各种反应……
犯下种种反人类罪行的日本侵略者，是什么原因使他们从人变成了灭绝人性的野兽？⑦
我国的教科书以历史事实为根据，对侵华日军的暴行作了客观而又公正的叙述。让下一代明白历史的真相，这是所有的教育工作者包括日本的教育工作者的责任。以史为鉴，反对侵略战争维护世界和平，这是学校教育所必须承担起的一项具有崇高意义的任务。在这里，不存在什么煽动反日情绪。
三、历史教科书资深编撰人士的有关论点和看法
1．秉笔直书与历史的客观性
新中国建立以后的第一代中小学历史教材编撰者和此项工作的领导者，苏寿桐先生是一位颇有造诣的专家和学者。几十年来，他积累起了丰富的经验。在其所撰《继承和发扬祖国史学的优良传统》⑧一文中，明确提出了“直笔”的优良史学传统，是值得我们好好借鉴的。作为一名历史工作者必须要公正，要秉笔直书。这正如文天祥在《正气歌》里所说的“在齐太史简，在晋董狐笔”那样。注
新中国第一代中学《世界历史》教科书的编撰者和审定者，李纯武先生在国内外历史教学界享有声誉，一位美国学者称他为资深的世界历史教科书编撰者。在其所撰《谁见过原貌的历史》⑨一文中，对历史的客观性谈了自己的观点。其一，历史学家通过文献资料和其他的历史遗留去接近历史实际。当事人的记载即使是详尽的、合乎实际的，可以成为有价值的史料，却不会是历史原貌的确实反映。其二，无论人们对历史的评述多么近乎客观实际，对历史的客观性都无所增损。其三，历史的发展在大大小小的范围内往往是不以人们的意志为转移的，显示了“历史的必然性”。这种必然性从一定的意义上说体现了历史的客观性。李先生在文章中进一步提出，认识历史的客观性，有助于我们在历史教材编写工作中审慎地思考问题，其中包括对史料的认识和应用、充分利用前人的成果等。
《继承和发扬祖国史学的优良传统》论述了历史工作者的道德品质，视史德为史家的重要修养。《谁见原貌的历史》主要阐述了历史的客观性，认识历史的客观性有助于中学历史教科书的编写，涉及到历史研究的科学方法问题。这两位专家学者，正是希望通过历史教科书的编撰，把中国史学秉笔直书的优良传统和历史研究的科学方法普及到青少年学生中去。
2．日本历史学家对侵华战争早有定论
《人民日报》1982年8月13日刊载了苏寿桐先生《日本历史学家对侵华战争早有定论》一文，系苏先生对新华社记者发表的谈话，驳斥日本文部省和日本某些人关于日本侵略战争性质未定的谬论。该文如下：⑩
日本文部省在审定教科书中把日本对中国的侵略改成“进入”，日本某些官员甚至说日本发动的战争是不是侵略“应该留待后世的历史学家做判断”，这种歪曲历史的做法，实在令人愤慨。
日本的许多历史学家对日本军国主义侵略中国的事实是给以无情揭露的。他举出了以下事实：
——东京书籍株式会社1979年版，鹈饲信成著《新社会》（历史部分）关于1937年日本侵略中国事件是这样写的：“日中战争开始，半年之内，日军占领了华北，又攻占南京，在各地夺去了很多中国人民的生命，给中国人民带来了巨大的损害。”
——霍尔普教育开发研究所1975年初版的1980年第六版发行的由黑羽清隆等五人编著的《日本史》提到：“从1934年到1935年，日军从满洲向华北扩大侵略。”
——教学研究社编辑部编辑的《最详中学历史事典》第528页更明确地提到：卢沟桥事变以后，“由于日军侵入反复进行的暴行、屠杀，使中国人民抗日的情绪越来越激昂。”在这一面的右首，附有一幅日军侵入南京城的插图，插图下面的小字注文是：“此后，因日军不断进行掠夺暴行，发生了历史上少见的大屠杀。”
——日本著名历史学家井上清在所著《日本现代史》第一卷的《序》中说：“……从1931年9月起，到1945年8月止，在整整14年的长时期内，（日本）用尽所有现代文明的手段，实行一切中世纪的野蛮行为。”在另一本《日本历史》中，井上清分析了卢沟桥事变的原因：“1937年7月7日在北京郊外的卢沟桥，日本军突然地攻击的中国军。这样，所谓‘七七’事变——日本对中国的不宣而战的战争——就开始了。”
——日本史学家伊豆公夫和羽仁五郎在所著的《日本小史》和《日本人民史》中，对“南京大屠杀”也作了这样的叙述：“日军控制了华北，并在上海登陆攻陷南京，在南京实行史无前例的大屠杀，引起了全世界人民的愤恨。”“日军侵占南京犯下了无视人道的、残暴的、永远不能宽恕的罪行。”
中小学历史教科书的编辑工作者历来认为，教科书是教育下一代的重要工具。历史教科书的内容必须信实无误，才能起到良好的教育作用。对于一切篡改、歪曲历史事实的教科书，我们是历来反对的。他奉劝日本文部省的某些官员要面对历史，因为只有尊重历史，才能从中吸取经验教训。
综上所述，作为我国编撰历史教科书的最重要依据的教学大纲和课程标准，多年来一贯提倡尊重历史、客观叙述；坚持爱国主义教育，同时防止助长狭隘民族主义情绪；反对日本军国主义的侵略，同时强调广大日本人民也是战争的受害者。我国的中学历史教科书坚持以历史事实为根据，对侵华战争及侵华日军的暴行作了客观而公正的叙述。其中的一些重要观点和提法，并得到了日本专家教授的赞同。我国资深的历史教科书编撰人士，希望通过历史教科书，把中国史学秉笔直书的优良传统和历史研究的科学方法普及到青少年学生中去；并以许多日本历史学家的著述，来驳斥日本文部省和日本某些人关于日本侵略战争性质未定的谬论。正如资深编撰人士所说的，历史教科书的内容必须信实无误，才能起到良好的教育作用；对于一切篡改、歪曲历史事实的教科书，我们是历来反对的。
尊重历史事实、以史为鉴，反对战争、维护世界和平，是我们教育工作者的不可推御的责任和崇高的任务。在这里，不存在什么煽动反日情绪。
