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《高中新课程的资源开发与利用》 5 时间：2009-10-18 17:26:34  来源：本站   阅读材料   2.2.2.3  资源分析过程中可能遇到的问题     1、对分析维度以及分析角度认识不明确   资源分析各个维度之间有的界限比较模糊，比如地理环境和社区资源本来就有交叉。因此，事先就要向资源分析小组把地理环境和社区资源进行较为明确、细致地说明。另外，教学资源和人力资源同样存在这样的问题。     除此之外，资源分析的四个角度优势、劣势，机遇和潜在危机之间的关系也需要明确界定。优势、劣势更多指的是事物固有的性质，而机遇和潜在危机则是各种变化和措施可能带来的影响。   2、资源分析的视野不够开阔，局限在狭小的范围内     由于学校长期处于一种封闭状态，而且养成了教材中心的教学模式，致使学校领导、教师对于除了校内有限的资源较为了解外，对于大量的未开发的各种教育资源熟视无睹。有的教师甚至教了大半辈子的书，还不知道学校附近有哪些值得学生探索和体验的自然、文化资源，也从来没有利用过社区中各种有专长的人士。因此，在进行资源分析时，参与分析的人员不仅要对新课程基本理念熟悉之外，还要有现代的资源意识和先进的资源观念。   3、资源分析的目标不明确   进行资源分析，要紧紧围绕分析的目标，切忌为了分析而分析，要对学校的课程与教学发展提供有效的帮助，否则就丧失了资源分析的价值。   4、在制定应对策略的时候，缺乏可行性与可操作性，同时反映出资源意识和资源观念有待加强。比如，“与周边单位保持友好关系”、“充分利用和发挥社区人文资源和人力资源的优势”、“争取经费、政策”、“创造良好条件吸引外县学生、留住本市生源”等等，比较笼统，可行性和可操作性略显不足。   同时，制定应对策略的过程还反映出学校领导者在资源意识和资源观念方面有待提高。比如，在对地理环境进行分析的时候，大多数都忽略了学校周边的自然环境资源，只是考虑到交通条件；在对教学资源分析过程中，明显表现出重视硬件资源，忽视诸如校园历史文化、制度建设等“软”资源。   在对人力资源分析过程中，大多数学校领导着忽视了教师队伍建设这一关键问题。而且，面对潜在的危机时，比如师资队伍不稳定、教师心理健康问题，缺乏行之有效的应对策略。   在对社区资源分析的时候，出现的主要问题就是缺乏可行性和可操作性的措施。这可能与学校长期的封闭传统有关，缺乏与学校周边环境有意识建立良好关系的经验。                    资料来源：北京师范大学基础教育课程研究中心内部材料   2.2.3   资源规划，促进资源的整合与共享   在北京最近一次研讨会上，某大学课程中心赵老师与某市高中校长见面后，有下面一段对话，对话内容主要围绕高中学校如何应对这次高中课程改革展开。       研究者：高中新课程改革就要开始了，您准备好了吗？   校长：我认为这是一次很好的机遇。   研究者：您为什么这么认为？   校长：高中新课程从课程目标、课程内容、课程结构等方面都有比较大的突破和创新，这有助于学校更新观念、改变做法，与时代保持密切的互动。   研究者：如果要把握住这次机遇，您有哪些打算？   校长： 高中课程改革，资源问题是重点突破的难点之一。这已经是大多数校长们的共识。为解决这个问题，我打算召集学校骨干分子，甚至请一些校外关心教育的人士一起对学校的发展目标以及新课程对学校提出的挑战进行讨论，然后考察我们现有的资源情况是否足够应对，如果不够，我们还需要哪些资源，这些资源在哪里，如何获得，获得以后怎么来用于促进课程与教学，如何管理，等等，这一系列问题都要进行详细研究，列出具体的操作方案。   研究者：我们特别想看看您的方案，希望早日制定出来！   活动卡2.2.3 通过阅读以上对话，您对校长的打算有什么感想？学校的资源规划包括哪些内容？如果你是一个高中校长，您认为这次高中课程改革给我们学校提出了哪些挑战？学校应该怎么从资源开发与利用的角度解决这个问题？请草拟一份贵校解决资源问题的行动方案。               阅读材料 2.2.3.1   资源规划包含的关键问题   在资源规划过程中，在应对策略方面要落到实处，否则资源规划很可能流于形式，发挥不了重大的作用。资源规划重要的问题就是要在学校设置相应的管理机构，派专人管理，建立相应的保障制度，遇到困难有外部的专业力量支持。   资源规划指的是在资源调查、资源分析的基础上，对校内外各种资源有选择地纳入学校日常教学与管理范围内，促进资源的整合与共享的过程。资源规划方案的客观性、因地制宜、科学性与可行性的程度对学校发展目标的落实情况具有直接的影响。   保障制度   资源规划要形成行动方案，但是，如果没有相应的制度保障，很可能只是一纸空文。通常，一个学校进行资源规划，势必要对现有的组织结构、职能进行必要的重组和认定，同时也要制定出相应的管理制度，从体制上发生改变，否则，资源规划只能流于形式，落不到实处。学校如果成立了资源管理中心，就需要制定出相应的管理制度，并将其职能界定清楚；如果没有相应的管理制度，资源管理中心就会形同虚设，有名无实。   机构设置   学校发展需要各种资源的支持，然而，学校面临的是一个庞杂的资源库，需要将这些资源分门别类系统地保管起来，需要时能够及时有效地调配。有条件的学校如果能够引入信息化管理手段无疑能够大大提高这种工作的效率。将庞杂的资源信息系统地存入电脑，需要的时候能够及时调出，保障教学活动的顺利实施。   逐步建立以校为本的资源开发与利用机制   实践证明单靠学校自身的力量很难制定出科学、可行的资源规划方案，毕竟旁观者清。学校通常对自身所处的环境不能进行整体、宏观、准确地把握。从长远来看，学校应逐步建立以校为本的资源开发与利用机制，实现自身的“造血”功能。                    资料来源：北京师范大学基础教育课程研究中心内部资料   阅读资料   2.2.3.2    向阳中学创新教育实验园区规划方案   下面是某市一所高级中学在调查和分析了自身课程资源的现状后，为学校及邻近学校的可持续发展与资源共享制定的一份园区发展规划，可能距离我们要做的学校资源规划方案有一定距离。但是，由于学校资源规划是一个相对新近的事物，目前还没有比较成熟的案例供大家参考。事实上，任何一个学校都在进行着资源的规划活动，但由于缺乏系统的调查和分析，所以，规划方案可能很难落实。

向阳中学创新教育教育实验园区，主要是在向阳中学所在区教育局和街道的领导和支持下，以在向阳中学地域附近的向阳、向明、永明、二中、一小、一幼等学校为核心校，组合成教育思想、办学特色较相近的较紧密型的协调组织，形成教改实验课题，推进学校素质教育，以学校的可持续发展为本，整合互补和开放园区教育资源，营造参与合作、资源共享、优势互补、追求卓越的氛围，实现区域性教育优化，整体推进园区的教育水平和提高办学效益。

向阳创新教育实验园区的管理模式：

园区最高的组织机构是协调管理委员会，简称协管会。园区内组成以向阳中学为龙头，以品牌学校为核心，成员校共同参与、轮值负责的较紧密性联合管理机制。

园区具体做法：

1．园区实行轮值校负责制，一般每学年由一个学校轮值负责，管理园区内具体工作，重大问题决策在轮值校领导下，与核心校一起商讨决定，必要时可召开协管会全体成员校长会议共同商讨决策。

2．每年召开两次协管会全体成员校会议，一次校长年会，每月一次实验课题成员核心会议，一学期一次学术研讨活动。所有园区活动经费、综合活动由成员校共同负担，一般基本行政费用由轮值校承担。

3．实行园区开放性教学活动，每周有两个半天园区内中学间拓展性课程一体化，学生可以走校制听课。

4．创造条件，实施中小学幼教育一体化工作，具体项目如下：

1）德育：依托社会，整合德育资源，拓展德育渠道，增强德育的有效性。可举行“大手牵小手”、爱心助老、为社区服务等一系列的有效的德育活动。成立园区家长委员会。

2）体育项目位女子篮球、游泳、乒乓球等。以向阳为主体，联合向明、一小、永明，成立园区运动队，力求三大项目在市、全国有较大影响。

3）优质儿童教育一体化。以向明中学为主体，建立优质儿童培养实验项目，在向明中学设立优质儿童教育研究室，力求在市级各类竞争中脱颖而出。

4）艺术教育优质培养一体化。以七色花小学为主体，联合一幼、爱幼、清华、十二中建立艺术教育优质培养实验项目，培养一批市级艺术人才。

5）信息技术教育一体化。以清华学校为主体，联合二中、永明、二医大附中、向明中学，进行多种媒体辅助教学。促进学生创造性思维能力提高和研究性学习能力的提高，力求学生能自主利用现代信息技术进行研究性学习。

6）进行英语教学国际化培养，以十二中学为主体，联合二中、七色花小学、永明、向明，进行统一教材，统筹师资，以听说交流为重点，提高学生英语水准，力求高中毕业与外国人才交往扫除语言障碍。

5．每年园区举行“三节一会”活动，即艺术节、科技节、英语节、运动会。

6．园区内所有学校、所有硬件设施对园区内所有学生开放，每一所学校操场、健身房等运动设施，计算机房，图书馆，实验室等实行开放式管理，学生在规定开放时间内持学生证即可使用。

7．园区教育走向国际化，对学生进行国际化素养的培养。

1）请外籍教师为园区教师、学生上课。

2）派青年教师到国外进修。

3）办国际学校，如组织中外学生夏令营活动，进行中、外文交流。

4）与国外学校加强联系，促进交流，增进友谊。

8．区域内整体推进学生研究性学习的策略，以研究性学习为抓手，开展高中学生带领初中学生开展研究性学习等活动，充分利用学生资源，促进学生学习方式的根本转变。

学习要点：

1．课程资源的开发与利用要根据本地区、本学校的实际情况，因地制宜地制定学校课程资源行动方案，通过资源调查、资源分析、资源规划等一系列有组织、有计划、分步骤地实际行动从而实质性地推动学校课程资源的整合与共享。

2．资源调查就是对学校已有的、有待开发与利用的资源进行整体盘点的过程。通过调查，逐步建立课程资源数据库，以方便查找和使用，提高课程资源的使用效率。

3．通过资源分析，可以对学校所处资源环境进行整体的评估，认识到学校资源环境的优势、劣势、机遇和潜在的危机，在此基础上形成学校整体的资源规划方案，从而为学校从广度和深度上充分开发和合理运用校内外各种资源提供行之有效的应对策略。

4．资源分析和资源规划并不是一劳永逸的事情，学校需要定期进行（通常每年一次），以不断适应日益变化的环境。

5．资源对于学校发展密不可分，善于利用资源的学校最终赢得更大的生存发展空间。随着竞争日益加剧，学校必须对自身所处的资源环境不断进行调查、分析、制定以校为本的资源开发与利用研究计划，才能面对时时处处都在发生变化的世界。

6．为了能够不断从深度和广度上开发与利用资源，提高学校对资源的研究能力、增强学校自身的资源素养是十分必要的。学校在借助外部智慧的同时，从长远考虑，还要意识到学校还应在资源开发与利用方面建立以校为本的研究体制，发挥自身的“造血功能”才是解决问题的根本之道。