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教师：孔子招收的学生的家庭出身有什么特点呢? 预计回答：孔子的学生中，有贵族，也有许多家境贫寒的人。 教师：孔子在民间办学，教授的对象与“官学”不同，各个阶层的子弟，凡有教育需求的，都给以教育。这就是“有教无类”。 “创办私学、有教无类”对社会有什么积极影响? 预计回答：使很多家境不好的人也能有机会读书学习；有益于知识的传播与培养人才。 教师：孔子“创办私学、有教无类”打破了“学在官府”、贵族垄断教育的局面，扩大了教育的对象，客观上推动了古代文化的继承与发展。 教师：由于孔子在思想和教育方面提出了不少真知灼见，很多人读了《论语》后，获益匪浅。(出示材料) 诺贝尔化学奖获得者福井谦一说：“我在初中一二年级时学过中国的《论语》，此后在很长时间里，《论语》成了我随时要翻阅的几本书之一，每次看，都能给我一些新的启发。我想，任何优秀的古典著作都具有《论语》那样的广博性与永久不衰的魅力。” 教师：读完这段材料，你有何感想? 预计回答：日本人都喜欢读《论语》，我们自己若不重视对《论语》学习，真是太说不过去了；孔子对人类文明有很大的贡献。 教师：孔子的思想与学说，不仅对中国社会产生了深远的影响，而且也对世界的文明产生了巨大的影响。希望同学们能够珍惜、继承、发展孔子思想中的宝贵的精神财富。在课前调查中，胡静华同学提出了一个非常有价值的问题：“孔子的一生怎么会这么辉煌?他怎么 会总结出那么多让人终生受益的道理?”(出示一系列图片并讲解) ． 图片：①《孔子画像》②《孔子参见老子图》③《学琴师襄图》④《杏坛讲学图》⑤《孔子周游列国图》⑥《孔子周游列国地图图示》⑦《杏坛礼乐》⑧《治任别归图》⑨《孔子墓》 结合图片中的信息进行思考，孔子从平凡走向伟大的因素有哪些? 预计回答：孔子爱好学习，知行合一，不怕挫折，意志坚强，等等。 教师：《中庸》中有一段名言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这就是孔子一生的生动写照。他的一生体现出了知其不可为而为之的积极的人生态度，富有强烈的社会责任感，这是他能够从平凡走向伟大的重要因素。希望我们大家都能够像孔子那样去做人、去生活、去努力。 布置作业： 继续阅读《论语》《史记·孔子世家》《史记·仲尼孔子弟子列传》，看看孔子及其弟子讲的哪些话对你的生活、学习与做人有启发与指导作用，并将感想随时记在历史笔记本上。 【张汉林点评】 培养学生历史思维能力的目的是什么?难道仅仅就是为了运用各种工具，解剖历史这具尸体，使我们看清它的五脏六腑?非也!对于一般人来说，如果要从历史中汲取营养，除了学会历史地分析外，恐怕还要知道如何抽象地继承。 在本课例“孔子提出‘仁’的学说”这一环节，历史的分析有二：其一，孔子提出“仁”的学说的时代背景。教师提出问题：“请同学们结合历史背景进行思考，孔子为什么要提出‘仁’的学说呢?”其二，孔子“仁”的学说的主要内容。教师通过孔子“问人，不问马”的故事，反映出“仁者爱人”的实质；通过提出问题：“孔子认为要实现“仁”，作为统治者应该怎样做呢?”反映“仁”的学说主要是为了限制统治者的苛政这一时代特色。综合二者，使学生认识到，“仁”的学说是在春秋末期战乱频繁、人民生活痛苦的背景下，孔子提出的一种关爱人类生命的学说，它主要是为了限制统治者的苛政。认识至此，对“仁”的学说的历史评价已然隐含其中。这些都属于历史的分析：将历史事件放在特定的历史背景下进行认 识。 当然，孔子“仁”的学说同样也有历史局限，“仁者爱人，爱有差等”。孔子一生追求“克己复礼”，他主张的“爱”是有差别的“爱”。这同样是“历史的真实”。一个是主张等级有序，一个是关爱人类生命。一颗种子，却能结出两种不同的花朵。从历史上看，历代统治者就是继承、夸大甚至扭曲孔子学说中等级有序的成分，从而为专制统治寻求理论基础。我们现代人怎么办?这就需要抽象地继承，我们继承的是“仁者爱人”而非“爱有差等”，继承的是关爱整个人类而非仅仅关爱“春秋末时期的人们”。 有鉴于此，教师作出如下概括与抽象的继承：其一，教师接过学生话语，顺势引申：“由此可见，孔子“仁”的学说体现了他对春秋末期人民群众苦难生活的深切关怀。这种现实关怀的精神，后来为中国古代知识分子所传承，成为中华民族传统文化中一笔优秀的精神财富。”其二，学生讨论，自己得出结论。通过对问题“几千年过去了，孔子‘仁’的学说为什么能够超越时空，成为全人类的思想财富呢”的讨论，学生认识到：孔子的学说反映了关怀人类生命的精神，契合了现代人的价值观；孔子提出了做人的准则，这是一个世世代代都值得探讨的话题。 历史的分析让我们了解历史事物的真相，抽象的继承使我们领悟历史事物的意义。如此这般，历史就永远不会死去。
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