片断二、学会正确地给战争分类
教师布置任务：请根据对战争的了解，从刚刚学过的近代战争实例入手，寻找分类角度。
(学生小组合作讨论，找出了几种不同战争类别，归纳总结。诸如：从战争的性质、从战争原因和目的、从战争内容、从战争范围、从战争方式及战术特点、从战争结果和评价等方面分类)。
教师拓展：以日本篡改教科书的漫画设计了一组关于战争性质的问题：日本右翼为什么篡改教科书?想达到什么目的?如何评价日本右翼的言行?在战争分类中哪个最重要?为什么?
(学生讨论回答)
教师归纳：通过对此题的讨论，使我们明确了：在战争分类中，认识事物最基本，最根本的是从战争的性质分类，性质与国家民族荣誉、人民情感、国家利益紧密联系，任何战争都可以在正义、非正义、混战中找到定位。
片断三、探讨分析战争原因的方法和原则
教师引导：分析战争的原因有多种方法，如内外因；根本、主要、直接原因；主客观原因；国际、国内背景等。原因有多种角度，各有利弊，使用时需要针对具体情况具体选用。根本原因和直接原因，这两个原因既是每次战争都必然有的，也是各种考试中考试频率最高的，甲午中日战争是日本的第一次大规模侵华，找到这次战争的根本原因也就找到了历次侵华的根本原因，被日本右翼歪曲篡改的教科书中的谎言也不攻自破。我们都学过了中国近现代史，请你代表中国学生告诉日本中学生甲午战争爆发历史真相。
(师生互动：学生回顾旧知识，列事实，追问真相，归纳根本原因和直接原因。教师点拨根本原因：日本的大陆政策；借口、直接原因：借朝鲜东学党起义蓄意挑起战争。其他为重要原因之一)
教师概括：根本原因影响全局并处支配地位，在一定历史时期内带有必然性的客观因素，一般从历史事件的本质，深层次因素分析。日本自明治维新走上资本主义道路后就确立了侵略扩张的国策，这是近代以来所有中日矛盾的根源；直接原因是不经过中间事物、中间环节引起历史事件爆发的原因，常常是偶然因素，是战争的借口，不决定战争的性质，只起加速或延缓历史发展进程的作用。日本把镇压东学党起义看作期待已久的机会，竭力怂恿清朝出兵为挑起战争制造借口。
教师引导：无论怎样分析起因都会包含根本原因和直接原因。而研究战争起因也应有共同的基本原则。
1．不同的立场，会对战争性质得出不同的结论。实事求是是人类学历史、研究历史要遵循的基本原则。歪曲历史必然从歪曲事实开始。
2．分析战争的原因要透过现象看本质。
(师生互动：依据分析战争原因的原则和方法，驳斥日本右翼关于“九一八”事变而对教科书的纂改；分析“九一八”事变的根本原因、直接原因)
教师引导：通过对九一八事变的分析我们可以看到：认识战争的原因只有坚持实事求是的原则，透过现象看本质，分清根本原因和直接原因，才能正确认定战争的性质。(展示材料)请结合纪念反法西斯战争胜利六十一周年谈谈对战争的感受和想法。
学生甲：任何战争都可以在正义、非正义、混战中找到定位，第二次世界大战的胜利是人类正义和良知的胜利。
学生乙：对于侵略战争、分裂战争要鞭挞，制止和防范；对于正义的、捍卫祖国荣誉、民族独立的战争义不容辞，为国家利益和民族尊严即使献出我们宝贵的生命也无尚光荣。抗日战争的胜利来之不易，决不允许日本有意歪曲历史，对他们的倒行逆施应不妥协地斗争。
学生丙：和平发展永远是人类前进的主旋律，建立和谐社会，小康社会更要珍爱和平和安定，我们珍爱和平，我们也不畏惧战争。
作业：历史小作文。要求运用学过的原则和方法，还“七七卢沟桥事变”的真实面目，驳斥日本新教科书对事实的歪曲。
