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成绩分析： 其一：学生对基础知识的掌握较好，第一类题满分率达到96.88%，只有两个人做错。第二类题人物的评价也比较好，只有一个学生做错，满分率达到98.44%，第三类题是关于识别历史人物，满分率最高，没有一个学生做错，都能准确地回答出，满分率高达100%。第四类题是课标要求掌握的内容，“知道‘百日维新’的主要内容”，要求学生找出不属于戊戌变法的法令内容是哪一项，有3个同学答错，满分率达95.31%，其中在涂改后才做对的有9个学生之多，说明这些学生对于戊戌变法的内容掌握得还不够牢固。从这四道选择题的成绩来看，受测学生对这节课中重大的历史事件和人物都能比较准确地说出，掌握得较好。 其二：第四题是关于“戊戌变法的历史功绩主要是？”给学生回答，有三个选项，主要考察学生在学习完本课后的“情感态度与价值观”，目的是让学生认识到戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的，进步的变法运动，推动了中国近代化的进程，戊戌变法虽然最后失败了，但是戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用。这道题有15个学生没有答对，满分率只有76.56%，其中6个学生在这道题中有涂改，说明他们对此题尚存疑问。为什么这道题会有这么多学生答错呢？究其原因，主要是老师在讲课的过程中忽略了这个问题的讲述，其次是学生看书不够认真，虽然书本上有直接的答案，但是学生竟然没有看到，以致这部分同学对这个问题的回答比较迷茫。如果老师能够在总结的时候在这个问题上稍微引导和调动一下学生的情感，相信这个问题就会得到比较好的解决。 其三：感到不足的是个别学生对历史课缺乏兴趣，基础知识掌握得不太好。如，第一题“拉开维新变法救国运动的序幕是？”还有两个学生回答不出。再者，部分学生对最后一题关于评价戊戌变法的历史功绩时有15人答错，说明他们在学习的过程中缺乏自己的理解和思考。 其四：纵观上交的拓展性作业，题目均是“变法价值之我见”，内容大致雷同，都是把课文的内容概括了一遍，把维新变法的过程描述了一遍，没有体现学生自己的观点，也没有把谭嗣同的死和戊戌变法的作用进行深入比较，因此没办法从中考察出学生对此问题的“情感态度价值观”。由于水平大致一样，没有实质上的区别，都只停留在对戊戌变法的叙述这一层次，因此没办法进行分层评价。原因可能有两点：1、题目本身表述模糊不清，学生领悟不到老师的意图：2、学生完成的时间较为仓促，来不及思考；3、可能在教学过程中对“情感态度价值观”的渗透不足，学生上完课后不能形成自己的判断。 总体来看，本次小测，学生对基础知识掌握得比较好，学生理解问题的能力较强。参与的态度也是值得肯定的，但拓展性作业的完成情况欠佳。
从1--13选择题中，大部分学生都对这节课表示满意。只有少部分学生认为该节课中仍存在问题。他们认为这节课的气氛稍微有点沉闷，还不够活跃、有趣、轻松，其中有四个人认为该课比较沉闷，所以这方面的不足导致有42人认为上该节课时时间过得不算太快“一般”。有32位学生认为该节课的内容一般，不算太难，有51位学生认为老师的字体写得漂亮，有42位学生认为多媒体课件做得好看，有61位学生认为老师的表情神态亲切，老师讲课也很容易明白，但是师生参与课堂情况来看，只有37人认为老师以引导学生为主，学生自由参与，自由发表各自的意见；有12人认为老师讲得多，学生参与少；甚至有15人选择A项，他们认为这节课全部是老师讲。有很大一部分的同学上课比较认真听讲，他们认为比较容易就能跟着老师的思路思考问题，有20人认为跟上老师的思路不是太容易“一般”，所以有33人在调查问卷中提出他们认为老师上课提问的问题比较难回答，要经过思考才能答出来，甚至有13个同学认为即使经过思考后他们仍回答不出来，而认为全部都能回答出来的，全班同学中只有18人，所占的比例不大。有61位学生认为老师在对待回答不出问题或答得不太好的同学时引导得很好，老师能继续提示学生，鼓励他们继续找出答案。有52位学生认为他们能通过老师介绍的学习方法去解决问题，有学生认为他们即使通过老师所介绍的学习方法仍找不到答案。在考察学生质疑的学习精神这一题的问卷中，有48位学生认为老师讲的和课本讲的内容都是正确，没有表示他们丝毫的怀疑，另有15人认为老师所讲的与书本讲的内容可能有些不对，但大部分都是正确的。 十四题问的是学生对“该课印象最深刻的是什么”的问题，考察学生对本节课重难点的理解及兴趣所在。有42位学生不约而同地认为“学生表演康梁短剧《维多利亚港的相遇》”最精彩，令他们印象最深刻；有8位学生认为最让他们印象深刻的是维新变法的过程，其中有两个学生还提到严复的《天演论》。有8位学生认为老师叫他们进行小组讨论，能让他们自由发表意见是他们印象最深刻的；有3人特别指出讨论“四字歌”概括内容的环节很精彩，这些同学的回答很出色，其中他们建议，如果小组讨论时老师能在旁指导，那他们能更快地发现并找出答案所在。有几个学生对老师上课时全神贯注的神情和亲切的态度表示满意，另有5位学生认为老师放影片时没有声音之后就不放给他们看，让他们的印象最深刻。从学生对这题问卷的回答中，只有很少一部分学生认为他们印象最深刻的是“维新变法”的过程，两个同学谈到了严复的《天演论》，对于课标上要求的“知道‘百日维新’的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响”都没有提到，而课标中要求学生“了解魏源、严复等人的主要思想”，问卷中对此感兴趣的更是少之又少。大都数学生对三个学生演的小品兴趣盎然，有此可看出，老师在这方面做得比较好，比较受学生的欢迎。有8个学生认为老师在播放视频时由于没有声音，给他们的印象很深刻，说明学生也是比较喜欢老师多利用多媒体上课，给他们提供全新的真实的视野，激发他们的学习兴趣。 十五题的问题是“你认为老师这样上课，你会更喜欢听？”，有28位学生回答说他们更喜欢老师用幽默生动的语言，在讲课的过程中为了活跃整个课堂的气氛，认为老师应该多讲有趣的故事、笑话给学生听，为了拓宽学生的知识面，多讲些课外知识，如历史故事等。有18位学生在问卷中一致认为，非常喜欢杂课堂上师生能平等互动的一些环节，老师多创造空间让学生多发表，多讨论，自由发挥他们的观点，各抒己见，他们认为师生交融的课堂会打破沉闷的气氛。有10人也谈到他们希望历史课多开展些活动，如小品扮演，辩论赛，历史游戏，播放歌曲等形式，使课堂气氛更加活跃。另有8位学生非常满意老师的讲课，他们认为老师这样上课就很好了，不希望有所改变。从这个调查问卷中可以看出，大部分的学生都认为老师要引导学生为主，千万不要整节课老师一个人讲，他们都认为，上课时气氛活跃是最重要的，他们希望老师的语言要更生动幽默，更多地在历史课中开展活动，多渠道地为活跃上课气氛做准备。而且也有不少的学生更希望老师在课堂上能和学生平等对话，让学生参与课堂，多让学生发表意见，让师生在课堂上能够有多些思想方面的碰撞，最终达到思想的交融以至很好地解决课本中的重难点问题，达到更好的学习效果。
（十）给授课老师改进教学工作的若干建议 1、熟悉新课标要求，熟悉新教材内容，从整个单元、整册书的高度认识课文内容；根据学生具体情况把握好教学目标重、难点，尤其是加强对教学目标中“情感态度价值观”的把握和设计，心中要有较明确的认识：通过这节课的教学我要告诉学生什么东西；能够根据教学目标、教学重难点要求灵活整合课内外资源，创设有个人特点和风格的课堂。 2、加强教育、教学心理学的学习，对授课班级学生的兴趣、爱好、基础了如指掌，寻找教学过程兴奋点和刺激点，能做到收放自如，张弛有度。 3、注重语言的锤炼，使用贴近学生的语言，注重师生交流，构建融洽的课堂气氛。 4、课堂引导和设问要做到环环相扣，要有明确的指向性和较强逻辑性，问题提出要注意背景铺陈，避免唐突的提问。 5、在课堂中要真正关注学生，根据学生的情况因势利导，灵活变换语言和教学策略，不要拘谨于已经设计好的思路和方法。 6、在历史教学过程中加强学生批判思维和发散思维的培养，让学生都成为有思想、懂思考的人。
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