编者按：本刊编发刘俊利、陈方南两位老师“教学设计”是想改变那种空谈课改新理念的做法，在与实践结合的层面来体现课改新的精神，加强文章的实用性。
就严格的新的教学理念而言，教学设计是没有统一模式的，某一课怎样教，规定一个例子，本身就违反了课改的新精神，但说明新的教学理念又不能空对空，举例的方法也不妨一试，只是受众应当明白，这仅仅是一个例子而已，具体操作还需结合自己教学内容、学生学习情况、学校教学资源等实际情况进行创造。希望广大教师能理解编辑部的想法。您对此有何指教，欢迎登陆本刊网站：www：historyteaching．net指出。如果广大教师认可这种方式，我们将组织编发更多的这样的文章。
当前，“难教”、“难学”成为深化课程改革的首要障碍。究其原因，主要是忽略了课程标准的指导作用，忽视了课程改革对教师教学准备的新要求，没有重视科学设计课堂学习过程等。为此，本文以人民出版社教材第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》为例，谈谈课程改革中的教学设计。
依据课标，确定学习目标
（一）全面理解课程标准
课程标准规定了学习的最低目标，即每个学生都必须达到的学习目标。如《民主政治的滥觞》（以下简称本课）课程标准的要求是，“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”。这一要求的主要含义是：
1．希腊文明孕育了民主政治，民主政治又是希腊文明的主要内容之一。
2．希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明产生了重大影响。
3．理解西方民主政治与地理环境、希腊城邦制间的关系。
如果从本专题《古代希腊、罗马的政治文明》的角度看，本课属于西方早期政治文明的原因部分，具体指雅典民主政治的原因部分。所以，从整个西方早期民主政治文明发展的角度理解，本课至少应解决两个问题：
1．希腊文明的表现及与地理环境和城邦制度间的关系；
2．希腊文明与西方民主政治间的关系。
（二）科学确定学习目标
根据对课程标准的理解，本课的学习目标可确定为以下四点：
1．说出古希腊地理特征及其影响。说出不同地理环境对文明发展产生的不同影响，进而说明地理环境与文明特征间的关系。
2．说出古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因；归纳这些特征对古希腊文明产生的主要影响。
3．根据古希腊地理、城邦制度和古希腊公民的相关内容，归纳出希腊文明的主要表现；进而说出它们对古希腊民主政治的主要影响。
4．说出学习本课的主要步骤；从人类文明发展的原因中得出文明特征与地理环境间关系及个人如何确立发展方向的认识。
（三）准确把握确定原则
1．所有目标都应表述成易测量的陈述句。如每个目标都有行为动词“说出”、“得出”、“归纳”等。
2．过程与方法是学习目标的组成部分。如目标四的前半部分等。
3．根据课程标准和本课具体知识特征，确定具体的情感态度价值观目标。如根据“理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”。与本课的具体知识特征——陈述性知识为主，本课的具体情感态度价值观目标为：树立正确的意识——正确理解地理环境与文明特征间关系；确立个人正确的发展方向等。
学习目标规定了学习程序，因为学习程序是完成学习目标的具体过程。此外，影响学习程序的因素主要还有：（1）学习对象的特征。如本课学习的内容是下一课《卓尔不群的雅典》的原因部分，又是本专题的第一课；本课共有四幅插图、四个问题、一段材料和课后习题等。（2）学生的学习水平，包括学生原有的知识储备、学习风格等。如学生初中时期学习的有关古希腊历史的内容有：“了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地”、“荷马史诗”、“希波战争”等。学习风格是倾向于探究式学习，还是体验式学习等。（3）学习其他版本教材的优点。如大象版教师教学用书对希腊城邦制作了详细介绍等。
根据以上因素，本课可设计如下学习程序。
