杜苇：新课标《民族国家的统一之路》教学实录

学习新课：
学生看书，教师展示问题：
1、德国为什么要统一？你从德国的统一之路看出德国与其他几个国家有何不同？
2、统一后的德国是怎样的政体？比较德意志帝国宪法和法国1875年宪法，国家元首、政府首脑、议会各自拥有的权力如何？
3、为什么德国保持了浓厚的军国主义传统？希特勒为什么会有那么多人拥护和支持他？

[教师按：这几个问题的设置，实际是源于课本，又高于课本，旨在不纠缠课本已有的细节，而是对重大问题进行理解和引导。]
经过十五分钟的看书及小组讨论，教师组织学生进行全班讨论。
师：同学们刚才的讨论很热烈，我想请一些同学来发表一下意见。
生1：我认为德国与其他国家最大的不同是德意志原来是没有统一的，有很多小君主国。
师：（展示德意志地图）那你能不能根据这张地图说说分裂有什么坏处吗？
生1：阻碍了经济的发展，国家不强大，容易被人欺侮。
师：为什么会阻碍经济发展呢？
生2：各地政策不同，要过很多关卡，可能货币也不相同……
师：请同学们根据地图数一数，如果一个商人要从柏林运货到瑞士，得经过多少个国家？
生：八个。（学生在底下自由议论：那得换八次护照，交八次税，一定亏本了。）
师：大家联想一下，今天的欧洲为了促进各国经济发展，从政策上采取了哪些措施？
生：建立了欧盟啊，统一了货币。

师：是的，从这儿我们联想到欧盟统一了货币，甚至护照、驾照畅行无阻，以促进经济的发展。可见统一对当时德意志来说非常重要，关系到这个地区经济的发展。分裂的局面同样也使德意志象一个“巨型软体怪物”，没有强大国家的保护，经济的发展就没有保障，所以德意志的统一提上了日程。
[教师按：这里主要是明了德国的国情，讨论了德意志统一的必要性，联系到当今欧盟的举措。]
师：德意志经过一系列的战争完成了统一，那么新建立的国家是一个怎样的国家？它有什么特点？
生3：建立了一个君主立宪制国家。它的特点是专制。
师：你从哪儿可以看出它专制？你能不能拿出具体的论据来？
生3：宪法里面说：皇帝有权任命首相和官员，也可以解散议会，有权公布法律，还领导军队。议会没有权。
师：很好。大家刚才看书的时候比较了德国与法国的不同，那你们觉得它跟同是君主立宪的英国又有何不同？
生4：英国君主是统而不治，德国皇帝是又统又治（同学大笑）
师：好，这个名词安得好，确实是又统又治，还有其他补充吗？
生4：英国首相、内阁对议会负责，而德国首相对皇帝负责，英国权力中心在议会，德国大权全在皇帝。
师：那为什么同样是君主立宪制，英国和德国有如此大的差异呢？
生：（自由回答）国情不同；英国国王原来的权力就不大，德国皇帝太厉害；是德国皇帝统一了国家，当然他的权力大了。
师：很好，而且比较一下，你觉得哪个国家的资产阶级力量会大一些？（英国）是啊，德国资产阶级还没有强大到要与皇帝夺权的地步。
生5：老师，那这样的德国怎么能叫君主立宪制呢？刚脆叫君主专制算了。
师：这个问题提得好，哪个同学来说一下？
生6：毕竟有了个首相、议会，起码有了一点形式，和古代的君主专制还是有点不同的。
师：如果实行君主专制，会不会有人反对呢？
生7：肯定有，那些想发展资本主义的资本家啊。

师：嗯。可见民主的进程是要有一个过程的，在德国这样的国家，是皇帝和首相统一起来的国家，肯定是他们的权力大，但又要发展资本主义，所以得先有一个民主的构架，才会有民主的发展。
[教师按：通过对德国政治制度特点的讨论，辨析了君主专制与君主立宪制，比较了英德君主立宪制的差别，理解民主过程的漫长。]
师：欧洲其他国家说：“德国不是一个有军队的国家，而是一支有国家的军队”，大家明白什么意思吗？
生：说明德国军队多，重要，地位高。
师：这就是我们平常所说的军国主义。在当时的德国，凡是军人的家庭都是非常荣耀的，军功章全要挂出来的。大家是不是可以分析一下，为什么德国会有军国主义传统？
生8：德国原来老是分裂，各小国肯定经常打战，于是军人训练出来了。
生9：德国通过王朝战争统一起来，国家强大起来，这都是军人的功劳，所以军人地位高。
生10：我看过希特勒的《我的奋斗》，他说日耳曼民族的先人是游牧民族，英勇善战，是非常优秀的民族。
师：非常好，看来同学们的知识面很广，确实是这些原因造成德国的军国主义传统，既然靠武力如愿地统一了国家，假如你们是德国的皇帝或首相，你下一步会如何？
生：用武力去扩张！
师：用武力去争夺更多的领土与空间，于是，两次世界大战就都由德国发动。希特勒，这个对德国历史乃至世界历史都影响极大的人物，就产生在两次大战期间。大家看一下第68页的插图，《忠诚的信仰：希特勒》，这幅图说明了什么？
生：当时的人们都非常拥护希特勒。
师：为什么会出现这样的情况？
生10：希特勒非常具有煽动力……希特勒非常有演说才能……他能欺骗到别人……
师：那为什么现在李洪志等人的煽动，你却不相信呢？（全班大笑）
生11：当时的人们比较愚昧……（更笑）
师：没错，当时希特勒是有很多漂亮的语言许诺大家，为什么人民就信了他呢？请大家把68页的另一幅插图《魏玛共和国的失业者》刚才这幅图联系起来，思考一下，看看有什么结果？
（同学们经过小声讨论，又开始有新的想法了。）
生8：人们当时生活困难，所谓饥不择食，有人出来做许诺，大家一定会相信他的。
生9：还有，本来德国就是一个没有什么民主基础的国家，所以有一个人站出来，一定是一呼百应的。
生3：老师，我觉得希特勒有点象中国的洪秀全！（全班大哗！）
师：呵，想象力很丰富啊，大家说象不象啊？
生12：我认为不太象，洪秀全是起义嘛，而且还没有成功，希特勒是选举上台的啊。
生13：我认为象，都是民不聊生的情况下产生的大人物，只是行动方式不一。
师：为什么洪秀全不象希特勒那样搞搞选举？
生：（大笑）封建专制社会，怎么选举啊，等着杀头吧！
师：呵，大家看到了吧，这就是君主专制社会与民主社会的区别，虽然我们说那时的魏玛共和国是“没有共和主义的共和国”，但它毕竟有民主与共和的外衣。一战德国战败，境况非常差，希特勒打着民族主义和社会主义的口号拢络人心，于是法西斯当政了，德国人民再次选择了军国主义。这个民族主义，实际上是日耳曼民族的优秀种族论，这也就造成了后来法西斯大肆屠杀犹太人的悲剧。
[教师按：探讨了军国主义产生的原因及影响，解答了同学们提的关于希特勒的一些问题，从侧面阐释了专制主义和军国主义的危害。可喜的是学生发散思维，引出希特勒与洪秀全的比较。]

课堂小结

师：在学习完德意志统一、主要政治制度及特点后，我们发现，德国这样的国家从专制走向民主，由于国情不同，有着自己独特的道路，而且非常漫长，在经历了人类最残烈的悲剧后，德国迎来了二战后的彻底改造。一个民族的新生是需要面对历史的，（展示德国总理勃兰特华沙犹太人殉难者纪念碑前下跪的图片），1970年12月勃兰特出访波兰时，在华沙犹太人殉难者纪念碑前，面对600万具在二战中被德国法西斯杀害的犹太人的尸体，他突然双膝跪倒在寒冬坚硬而冰冷的大理石上，所有在场的人惊呆了。广场一片寂静。这一夜，联邦德国的人彻夜未眠。他们拥在电视机前，收看反复播放的勃兰特下跪的镜头。他们被勃兰特的人格所震撼，产生了强烈的集体负罪感。勃兰特的举动赢得了波兰乃至全世界人民的广泛赞扬，1971年他获得诺贝尔和平奖。从这里，我们想到了日本首相小泉反复参拜靖国神社遭到亚洲人民的强烈抗议，从这里，我们也明白，人类社会的进步不仅仅是政治制度的进步，更是人类思想与认识的进步。

[教师按：小结并没有局限对学习内容的总结，而是引出德国的反思，以说明人类文明的进步，不仅仅是制度的进步，也是思想与认识的进步。]

课堂探究练习
师：同学们，下面我们来做一个学习与探究题：
在欧美各国一一走上资本主义发展道路的同时，19世纪末20世纪初的中国，专制的清王朝已极度腐朽，中国遭到列强侵略，无论是清王朝还是中国的有士之识都认识到中国已走到历史的转折点上，这时清朝派出了由亲王载泽为首的考察团到欧美考察政治制度，想仿效西方进行政治改革，一行人中有清朝官员、清朝早期的留学生、有新思想的学者，他们满怀着期待……
假如你是他们中的一员，考察完英美法德四国后，你认为中国可以学习哪一个国家的政治制度？理由是什么？大家讨论三分钟如何？
（很快，同学们展开了热烈的讨论，老师下去倾听他们的讨论内容。）
师：小组讨论完毕，大家自由谈谈自己的看法？
生14：我认为要学习英国，实行君主立宪，把皇帝放在一边，组织内阁、议会治理国家。
生6：不行，不行，英国的国王没有实权，皇帝一定不会允许他的权力分出去的。
生7：我觉得还是学习德国，德国的皇帝和首相掌握了实权，实行起来阻力可能会小一点。
生12：我觉得应该要有人起来号召人民推翻清王朝，建立象美国这样的民主国家。
师：呵，好一个小孙中山啊！
生15：我认为要学习法国，因为法国大革命前的情形跟当时的清王朝差不多，也是矛盾重重，法国后来也实行君主立宪了吗？后来不是又被推翻了吗？要就来一次彻底革命，才能解救中国。（很多同学鼓掌，认为他说得非常好！）
生11：我认为最可能学英国，因为慈禧太后是女的，在中国不能做皇帝，如果是学了英国，她就可以做女王了。（全班大笑）
生12：我认为美国的制度优于其他三国，要是象德国一样，皇帝还是会独揽大权的，和原来的清王朝没什么两样，国家不会有发展的。
生16：问题是，现在有没有能力推翻皇帝？搞不好要杀头的。
生17：我也赞同学习德国，德国虽然是“假民主”，可是人家能发展武力，当时中国最需要发展的就是武力，抵抗侵略啊。
生18：我看还是学德国吧，推翻皇帝学习美国当然好，可是要付出巨大代价，要死很多人啊，你看洪秀全不是失败了吗？
……
师：好了，时间不多了，同学们的讨论非常精彩。我们课后给清皇帝写一个奏折或者给当时最大的报纸《申报》写一篇策论吧，要是你觉得自己的观点太激进，你就写一篇檄文也可以，200字左右，总之要写明观点，说明理由，最好是设计出实施办法，我来做皇帝或主编，看看谁的办法最好，我提拨他。（在笑声中结束了本节课。）

最后这一个探究习题是一个虚实结合的摸拟题，结合1905年以载淳为首的五大臣访问欧美，考察政治制度，为清末立宪作准备，由于课本中没有学习日本的政体，所以讨论并没有涉及日本。但同学们在讨论中所表现出来的积极性和智慧是所料不及的，他们涉及了国情比较与分析、制度比较、制度可行性分析、偶然因素对历史的影响，从中体现了他们的价值观和分析问题的能力，也看出他们对中国近代史的政治与经济了解不够等问题。课后的写作题是对这一问题的总结和升华，以期在深入思考后，有更深刻的认识。