课堂教学实效例谈
张莲英
山东省淄博市教研室
关键词：课堂教学 实效 例谈
有人说实效是课堂教学的生命。随着课程改革的深入，针对新课程课堂教学的一些无效之现象，实现新课程课堂教学的实效性，应该是我们每一位教师的共同思考与追求。在此，笔者从课堂提问及合作讨论环节，就课堂教学实效问题，采用“例谈”的方式，把自己在听课过程中的所闻所见、所思所想，与各位同仁进行交流。
一、告别无效提问 演绎课堂精彩
课堂提问作为教学的一种手段，当下被许多教师作为课堂师生互动、教学落实乃至体现新课程理念和落实素质教育的经常性教学举措。在听课过程中，目睹教师在课堂提问环节存在的一些“无效提问”，引起笔者的反思。
课例1：某教师在讲述“鸦片战争”时，提出以下问题：1、英国对华输出鸦片的本质意图是什么？2、英国发动鸦片战争的根本目的是什么？3、《南京条约》给中国带来了怎样的灾难？……。教师在提出上述问题后，没给学生留下思考时间，有的问题甚至是在先请学生起立后才提出的。结果三位回答问题的学生，只是紧张茫然而尴尬地站着，而问题的提问与回答随之“形同虚设”……
反思1：解决上述“无效提问”的策略：首先，教师对课堂即时提出的问题要善于运用“第一等待时间”和“第二等待时间”，特别是一些具有一定思维含量的问题；课堂要求学生即时回答的问题，则应课前布置相关预习。其次，应该提供相应思考的“载体”，实现“论从史出，论从证出”。第三，提问要遵循学生的思维规律，课堂要求学生即时回答的问题，其设问应从教学内容和学生的实际出发，层层递进，并允许学生可以置换一个问题作答。第四，不要先请学生起立，再提出所回答的问题，人为制造紧张气氛，影响课堂教学氛围和质量。
课例2：某教师讲述第二次鸦片战争前英国产品在中国滞销的原因时，在没有给学生提供相应材料和问题探究情境的情况下，提出一个让学生即时作答的问题：鸦片战争后，假如你是英方中国市场的销售经理，你将给英国政府提供一份怎样的市场销售调研报告？结果，问题提出后，学生无一做出回应，老师也没有提出新的课外拓展学习要求或点拨，就转入下一环节的学习，该问题随之成为一个“死问题”。
反思2：解决这一“死问题”的策略：首先，问题的设计应尽量避免学生缺失生活体验及相关问题探究情境、载体的情形，要求学生即时回答的问题不易过大过难。其二，案例中所设计的“问题”，如果教师能够进行适度的学法指导，把其作为一个课后拓展性的探究作业还是可行的。
针对“无效提问”的弊端，我们在课堂教学中应该尝试“生成性提问”。
课例3：在学习《祖国统一的历史潮流》时，为了在上课之始就把学生引入浓浓的问题探究情境中，授课教师在“导课设计”中创设了以下问题情境：
1、播放歌曲《七子之歌》视频。
2、展示学生代表搜集的国民党前辈于右任先生临终前在台湾留下千古悲歌《望大陆》：“葬我于高山之上兮，望我大陆”……
3、由学生代表朗读台湾现代诗人余光中《乡 愁》节选：“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票”……
之后，教师充满激情地说：听完歌曲和同学的朗诵后，老师仿佛听到了游子盼望回归祖国怀抱的呐喊，也深切感受到祖国统一是人心所向和历史潮流。同学们此时有何感受？结合预习，在学习本课中你又有何问题想提出来与同学、老师共同探讨呢？
学生甲：我想知道《七子之歌》的词作者是谁？“七子”指的是哪七个地方？
学生乙：在“一国两制”伟大构想下，香港、澳门回归祖国，中华民族在祖国统一大业中迈出了可喜的一步，通过学习本课我想知道造成大陆和台湾人民长期隔绝、祖国统一大业迟迟不能实现的因素有哪些？
学生丙：我想了解在台湾赞成统一和企图“台独”的人口比例。……
针对学生的提问，教师没有采取“包办”教学，而是采取善用“疑问”，乘胜“追问”的教学策略。老师面向全体学生问道：对于学生甲的问题有哪位同学能够提供帮助？结果，学生丁说，《七子之歌》的词作者是闻一多，“七子”我只知道三个：香港、澳门、台湾。老师对于学生丁的回答和勇于参与“教”的精神予以肯定，之后继续采取“架梯助答与助问”的策略，把课堂引入了一个又一个师生和生生合作提出问题与解决问题的学习过程中……。
反思3：该案例因为教师创设情境，关注学生的想法，因势“设问”，善用“疑问”，乘胜“追问”，而形成“有效提问”和“生成性提问”。课堂教学也因此而“生动”“有效”并“精彩”。
课例4：前段时间，我到我市某校听课调研，了解到其生源情况是这样的：一个年级招生约170余人，其中没有中考成绩约100个左右。面对这样一群学生，授课教师没有抱怨，不言放弃，在组织学生学习选修模块 《思想家柏拉图》 一课时，她结合“学情”设计了这样一个教学环节：
请同学们阅读教材第9页相关内容，思考归纳雅典学园的特点，并撰写一份雅典学园能够批准你入学的申请书。教师给学生的准备时间约5分钟。当时，我注意观察学生准备时的情境，发现有的学生在思考、划书，有的在本子上写申请书的草稿。学习成果展示时，其中一个学生撰写的申请书所陈述的理由可谓言简意赅，并且涵盖了雅典学园的特点：“我有一定的自然科学知识，对几何学有一定的了解，希望在雅典学园学习治国安邦之道。”……伴随着学生学习成果的展示，课堂教学也进入了一个小小的高潮。
反思4：该教学环节的成功，给我们这样一个启示：教学中，只要我们能够立足于“学情”，精心设计问题情境，采用学生喜闻乐见的问题呈现方式，我们的学生就会产生参与课堂教学的热情，我们的课堂教学也会因此有效并精彩。
