6.对于教科书中的历史史料,您在课堂上的做法是
A.重视并积极引导学生研习:87%
B.提醒学生自己阅读,一般不做更多的分析:13%
C.基本上不予关注,由学生自行处理:0%
本题的主要目的在于,通过了解教师在课堂上针对教科书中的史料而采取的作法,进一步分析教师对待史料教学的基本态度。
仅从该调查结果看,绝大多数的教师能够重视并积极引导学生研习教科书上的史料,但这一调查结果同学生对类似问题的看法之间却有较大出入。学生问卷中的第13小题是:
13.课堂上教师对教科书中史料的讲解
A.非常详细:25%
B.简单提及:72%
C.从未强调:3%
这一调查结果比较真实地反映出,绝大多数教师并没有真正在思想上重视史料的作用,因而在实践中不可能采取积极的措施去发挥史料的作用。
7.您在课堂上给学生补充过教科书以外的史料么(不是指各种练习题)?
A.经常:58%
B.偶尔:42%
C.从不:0%
教科书内选用的史料是有限的,教学中必须补充一定的课外史料。本题主要是想了解教师对教科书之外史料的重视程度及利用情况。
从调查结果看,所有被调查的教师都认为自己经常或偶尔地给学生补充了课外史料。但是从学生调查问卷来看,情况并非如此。学生问卷的第8题是:
8.教师经常在课堂上补充相关历史史料(不是指各种练习题)吗?
A经常:17%
B偶尔:73%
C从不:10%
上述调查反映出,多数教师对在教学中运用史料的意义认识不足,因而他们不愿在史料的搜集、利用上花费更多的时间。
8.您主要从哪些地方获取文献史料?(可多选)
A.教学参考书:76.7%
B.互联网:61.7%
C.学校图书馆:45%
D.其它:28.3%
本题主要是了解史料教学过程中,教师在史料搜集环节方面的具体情况。
从调查结果来看,教师获取史料的最主要来源为教学参考书。这一结果从某种程度上反映了教学参考书在教学中的重要地位及教师宏观的课程资源的概念的缺失。当然,这种现象的出现应与中学特殊的条件与环境——图书及设备等的不足、升学压力等直接相关。
9.您曾让学生进行过哪些历史课外活动?(可多选)
A:人物访谈:18.3%
B:实地考察:20%
C:参观历史博物馆:38.3%
D:收集或欣赏历史文物(或图片):53.3%
E:没有进行过:35%
本题主要是为了了解教师是否开展了多种形式的史料教学活动。
从调查结果看,选择没有进行过的教师占到了三分之一以上。在选择进行过的教师中,有53%的人选择了相对来说比较容易,在课堂内也能进行的D项。然而在学生问卷中,在回答“课余时间你曾从事过跟历史有关的调查活动吗?”时,选择“从来没有过”的比例达60%。这个结果表明,当前的历史教学实质上仍是以“课堂、教师、教科书”为中心而开展的,所谓的史料教学主要局限于课堂内对文字史料的解析。
10.您在课堂上对所补充的历史史料采取的一般做法是
A.和学生一起从多角度多层次研究、充分利用:28%
B.只是简单给学生展示,让学生看看或听听:20%
C.将史料设计成材料解析题,促进学生更好掌握教科书内容:52%
本题的目的在于通过了解教师处理史料的具体方法,来进一步分析教师对史料功能的认识及其史料处理的能力。
从调查来看,一半以上的教师是将所补充的史料设计成材料解析题供学生练习之用。这种情况说明许多教师并没有真正了解史料教学的实质,而是仍以“应试”作为主要的目的;此外,它还表明教师处理史料的能力水平相对较低。
11.您在选择史料时首先考虑的是
A.史料是否真实:17%
B.史料是否有趣:8%
C.史料能否充分论证教科书上的某个结论:75%
本题主要是为了了解教师能否认识到史料本身的真伪是史料利用的关键,因为伪造的史料在说明某些历史问题时是不可能充分而有力、有效的。
从调查结果来看,认为应首先考虑史料是否真实的只有17%,大部分的教师关注的只是史料本身某方面的功能——是否有趣,是否能证明某个结论,这说明教师在利用史料时功用心过强。对此,广大教师必须牢牢地把握一点,即,“历史知识的普及决不能以牺牲历史学的科学性、实证性和准确性为代价。”[③]
12.您认为当前中学历史教学中运用史料最主要的问题是(可多选)
A.资料难找:38.3%
B.教学时间有限:96.7%
C.学生不感兴趣:18.3%
D.不知该如何利用:5%
本题主要是为了进一步了解制约史料教学开展的因素,以便对症下药,进一步推动史料教学的开展。
从该调查结果来看,几乎所有的教师都将影响史料教学的问题归结于教学时间的有限等客观因素方面,对主观因素,即自身运用史料的能力却很少有人关注。事实上,大多数教师只是在简单地利用各种学习资料上现成的史料解析题训练学生的应试能力,而很少有人常态化地从多角度自主地利用史料。