传统教学与现代教学相结合的操作性研究

住   病       西医医院（西医与中医、古代医学与近代医学的矛盾）

     死       墓地

    宗教（基督教与西人信仰）    教堂
    “通过如此生活化人文化处理，则诸条约的关系一目了然。我们可以看出，第一批不平等条约是围绕《南京条约》签订的，为解决《南京条约》后产生的生活等社会的派生问题，可说是《南京条约》的完善。
    “当然，我们不否定教材对侵略的批判，我们在讲学中重视这些条款的获得都是通过不平等关系获得的事实。但我们不能只看到侵略的情感层次，历史毕竟是教人知识的

二、 重视练习和考试的作用与开发

    （一）传统作业的价值  练习是实践作业的重要形式，作业的缺乏，是教学环节的缺失，将导致学生学不能用，最终是知识的流失。因此，我在传统作业方面做了一定研究，为此写了《传统作业依然必需》一文：
    “今天批改了学生交上来的作业——第一课到第三课的自编练习。发现许多问题，遂马上解决，占用了课堂10多分钟时间，进行讲评。感觉很值得。”
    “传统作业依然必需，因为这种供批阅的作业，才可以使教师了解学生对课堂理解的程度和差异性、对学习方法和作题方法的掌握度以及学生学习态度的变动等等，然后教师根据情况进行因材施教式的针对性指导，才可以使教师起到督促学生的作用。只有这种传统练习，才是教师进行面批的好途径。记得我做学生的时候，老师通过面批不但给我指出错误所在，老师还和我一起寻找错误原因，这种爱的关怀给我以学习的无尽动力。因此可以说，传统作业的含义非常丰富。
    “曾几何时，历史学科作业被我们历史老师自己枪毙了。大概这原因很复杂，但我想祸首一定是新教育思想。在这种新教育思想下，教师们提倡新作业，提倡减轻学生负担，结果传统作业被所谓的譬如历史作文、历史论文、历史剧等新作业所代替。因为这些作业的滥竽充数，教师就懒于布置传统作业了。我想，历史教师的懒惰也脱不了干系的。包括我，我曾经是个热衷于面批的教师之一，那时学生的成绩也很好，后来懒惰起来，突然不布置传统作业了。虽然我也要求学生写历史短文，但那无非是自己懒惰的托词而已。我想，这和历史教师把历史自己看轻也有关系。历史是小科，学生不重视，教师以为临考抱佛脚背背即可，于是乎教师在哀叹中投机取巧，和学生一起寻找抱佛脚的捷径，结果反而是害了学生，学生其实并没有奠定扎实的历史功底，历史知识与能力、情感都是空谈，而空谈误国的事情历史上多的是。
    “传统作业在新的课程教育下，是不好被丢弃的。因为它有独到的价值。当然，我布置的传统作业一般都是自己经过编制筛选的。根据自己上课的特点与内容、学生反馈易错处、融合学习方法与思想情感等隐性知识要求等等，精编一些个性化的具有针对性的讲义，这大概是传统作业中比较具有责任心的类型，当然效果也会更好。自己编制，可以使练习作业很好地适应新课程的要求，也能更好地反馈教师教学的效能，我比较提倡这种做法，所以我说的传统作业是传统的形式里加进去一些新的理念。当然，它还是属于传统作业。”
    写完后不久， 我在另一次作业批改中发现一些新的问题，遂成《作业批阅发现》一文：
    “国庆节刚回来就开始批阅作业，感觉自有不同。不同在对他们亲切之情下想多说几句话。”
    “学生作业透露出他们勤奋多寡，所以对于作业要有个勤快分数。勤快的学生表现在题目作得满和认真，懒惰的学生则潦草马虎和逃避题目，宁愿丢人也要尽量少作。对付这种学生，一要在等级分数评价上作出评价，二要给出口头的关于勤奋和历史学等的批评教育，三要个别督促补习，务求使其明确利害，改过自新。
    “学生作业透露出他们智能高下，这更能促使教师清醒任务的多样性和艰巨性。有的学生很快捷正确地掌握了教师的授课，有问题也是可以一点就破，这样的学生让老师感觉兴奋。有的学生掌握力领悟力低下，作业就体现出错误率居高不下，许多很简单的问题却也悟不出来，这样的学生让老师除了伤心自己之外也只能寻找可以导致其开悟的良法。有言“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，虽然绝对了点和对教师苛刻了点，但苛刻下也促进教师鞠躬尽瘁死而后已的奉献精神和职业道德；确实，对于智力较后进的学生，教师要耐心分析，给出方略。也许问题并不在学生的智力，而在我们教师教育存在应该思考的地方——
    “在授课上，我们是否对学生的差异作出充分的估计，从而注意了授课的内容和方式？针对学生悟性差异，教师授课一般要注意难度和授课的方式，如尽量深入浅出和将抽象理性具体化，如着重让这些学生积极参与学习过程，等等。所谓备课一在备课程一在备学生，这备学生该指如是。
“在作业的设计上，我们是否体现了学生的差异，从而维护那些智力差异学生的学习认同度。作业要通过教师设计，区分层次，安排过渡，隐喻策略，充满教育智慧之阳光，好让学生循序渐进中促进学习力。
    “在作业的批阅上，我们是否很细致，并耐心地给出针对性评断批语？一一细评，确实累，但有实效：可以感动学生，可以让学生知道之所以错与何去何从。我们不放过任何对学生产生教育的机会，这也许是教师伟大之所在吧。
    “在授课之后的后续阶段的辅导上，教师做了多少？在历史学科的辅导上，坦白讲，我们历史教师大多是没落实的，原因也许出在我们的认识上：我们也许认为历史是小课，辅导该让与数理化语外这些理解性主课上，于是甘愿自我牺牲，这其实是错误认识，因为历史同样需要理解和辅导的环节；我们也许认为要减轻学生负担，辅导本身就带有压迫色彩，因而少在学生面前出现也就等于帮助学生减负了；我们也许认为课余时间该是学生的自我支配时间，我们不适宜干涉进去……确实，现在时世为教师对学生的课余辅导制造了越来越多的障碍，但这并不能成为我们历史教师自我取消辅导的理由。
    “学生作业透露他们经验和方法的种种不足，使教师发现他们幼稚之可爱，并思考促使他们成长和自己进步的具体步骤。如我这次批阅，发现学生概念错误，有学生将废除封建地主土地所有制错写成废除土地所有制，失掉几个字，能做大文章；有的学生审题不谨慎（有的实质是知识没掌握），把关键限定词漏掉，显示学习态度不认真和作题科学性缺乏；有的学生不能分辨出主观和客观孰更本质、纲领与实际孰更根本等；有的学生不能以不变应万变……不一而足，都需要教师拿出解决的办法来。
    “作业，是教学反馈的重要途径和策略，对教师自我调节大有裨益。”
    我在作业对学生学习调整和教师教学改革的意义方面着重进行了分析，不难发现，作业可以使学生学会严谨的学风、实践的经验和学科的综合的素质。
    （二）考试的开发  考试，从某种意义上说是作业的部分，但自有独立的价值，我特此提出“学生考试系统”的概念。为了进行考试的研究，我在本学期建立了月考制度，通过月考建立研究的资料。为此我写了四篇研究随笔：
    A.考试的新旧价值——《考试的妙用》
    “今天给学生进行了次考试，这是我许多年里第一次对学生进行如此的主动。受素质教育和个性的影响，我一直反对平常的测试，也很少布置作业，而把主要的精力放到对课堂教学的研究上，其结果是学生喜欢我的课，却考不出相应的成绩，最后他们对我课堂的热情便就打起折扣来，我对于素质教育的实践便也总受挫折。在对素质教育的探索出现困顿的时候，我必须寻找新的途径，正是在这种背景下，我想到了考试。”
    “考试实在是教学的妙棋，我们不能一概斥之为应试教育而抛弃的。我如今可以列出考试的许多妙处——
    1.借考试之鸡下素质教育的蛋。对于素质教育，我们一介教师很难动摇顽固的旧教育体制，而时间和效能又不允许我们幻想和折腾，现实而谋略的办法就是借刀杀人借鸡下蛋：利用考试实现素质教育的目标。我利用考试的形式，但我自己设计题目，我利用传统的题型，但里面包裹新的因素，于是以旧带新，达到新事物的再生。
    2.即使是传统考试也并不全属应试教育，其中包含大量的素质成分，通过考试，建立这些必要的素质。传统考试，也要考察学生的读书能力、思维能力、课堂接受能力、资料处理能力、文字能力、心理能力等等必备的素质。学生对这些素质的修成，需要一定的推动机遇，而考试可以说是相当重要的推动机遇，因此一次考试，可以大大促进这些能力的发展。可以说传统考试并非一无是处，我们应该吸取借鉴传统考试的这些优势。
    3.利用考试的心理优势。学生在长期的学校教育生活里，已经建立一套考试的心理应激系统，在这种应激系统作用下，他们才可以系统复习知识梳理知识，并反思调整自己的学习和发展行为。可以说，通过一次考试，学生就会成熟一个层次，考试是使学生学习成熟的推进器。我们会发现，考试后，学生更加会读书了，听课更能抓要点了，思考问题更沉稳了，学习任务更加主动了，教师的教育意图更能为学生接受和实现了……
    4.考试是了解学生的必要手段。通过考试批阅，我们将更能了解学生在独立状态下完成作业的结果，从而能更加客观全面地分析学生的发展状况。在此基础上，教师提高对学生的备课质量和辅导质量，提高教育的艺术。可以说，考试也是教师教学增进的一个机遇。
    确实，通过这次考试，我发现学生更加注重精读教材，研究习题，求问老师，梳理知识。这次考试，要比我长久以来日日苦口婆心地教导他们学会读书，学会日课，却少见其行动的空手道教育更加实用。考试使我更有利地推行我的教育新思想。
    B.建立考试制度——《高一第一次月考反馈》
    学校只在高三实行月考制度，我今年由于要进行传统教育与新教育的融合实验，便在高一也推行起来。其基于以下考虑：使考试制度化，让学生更容易形成考试机制，也同时给老师建立计划提供便利。
    今次考试，我热情很高，四个班级的试卷，我一天时间里连考带批，一气呵成，然后就是分析。
    1.班级差异及分析。实验班成绩表现为低分段少，成绩匀称，尖子也不明显。平行班及格率差距不大，但在优等率上一个班突出明显，在选择题上另一个班明显好些。造成这种差异的原因很多。实验班学生智力好，领悟力强，在单位时间内学习成效明显占有优势，其缺少尖子，是因为学生是高中以来第一次考试，对答题缺乏经验等。平行班里尖子表现突出的一个班，也许与我督促严格有关，由于该班在开始阶段的学习中问题较多，被我严厉批评过多次。其中一个班级选择题较好，班级个性差异也许发生了相应的影响。
    2.试题分析。本次考试题目由我根据一定预设目的专门设计，主要考察对教材精读的程度、对知识的认识程度、对辅导资料的利用程度、对审题的策略程度、对史料利用的意识程度、对高中历史学习的适应程度等，立意在难、细、活三个字。难，就是起点高，目的是使学生能一开始就建立历史思考的趋向。细，就是考察知识点细致，目的是要学生充分重视教材和资料，从教材和资料里养成科学历史素养。活，指知识迁移量大，题目考察角度巧等，目的是使学生在精学教材和辅导资料的情况下避免死学现象。在题型的安排上，选择题考虑覆盖面和多考查角度，题目较多，而因为考试时间为一节课，非选择题不重数量，材料题和问答题各一，其考量在于材料题在于考察学生运用史料信息的能力，一题足矣；本次问答题在于考察学生知识组织再现的能力，一题也够了。事实证明，这种题量的安排是科学实用的。
    3.学生答题情况与分析。四个班级平均分都在63左右：66、63、62、62。结合题目较高的难度，可以判定，学生基本适应高中历史学习，掌握了基本的学习思路。存在的问题有：
    a.学生差异很大，好的学生在80分左右，而差的学生只有40分左右，前者的分值是后者的两倍。造成这种局面的原因，主要和学生重视历史学科和重视考试的程度有关系，毕竟是高中历史学习刚刚开始，智力的因素虽有影响，但更主要应是学习的态度问题。
    b.学生读书习惯普遍没很好养成，读书方法有待提高。试题里我设计了大量直接来自于教材文字夹缝中知识的题目，从情况看学生这部分题目错误最重。再者，学生读书而不会用书，这是读书方法缺乏的表现，典型的是问答题，我要学生用史实说明鸦片战争的各影响，就所打来看，学生显然学而不知用。
    c.辅导资料利用质量不高。试题中有一部分题目来自于我们运用的随堂辅导资料，从考试情况看，一部分学生并没有正确作答，反映出这些学生要么根本没有去看，要么看了做了却没去反复。这种学习工具意识淡薄的错误，是整个教学过程都要强调克服的。
    d.独立运用资料的思想缺乏。学生作题，特别是材料性的题目，往往受已知知识的干扰，无视材料本身的含义而随意“歪曲”材料，造成错误答案。这种张冠李戴主观照搬的现象，说明学生作题经验不足、知识迁移机械，更说明其科学史料意识缺乏。
    e.审题能力差，所答非问、少答漏答现象严重。造成这种现象的原因，除了经验欠缺，训练量少外，更是知识掌握不到位造成的。
针对上述问题，在以后的教学工作中，一要加大教学的实际督导力度，二要加大各种教学的训练量度，使学生尽快建立起学习的规范。
    C.考试模式开发——《考试二元制》
   

一、填空题
1.填下列关于戊戌变法发生条件表格：
社会条件 
经济条件 
阶级条件 
思想条件 
2.康有为奠定维新思想理论基础的著作有        和       ，梁启超文笔犀利的文章有        等。
3.维新思想的特点是                         。实质是            。
4.将维新思想发展为政治运动的事件是           。维新派在北京创办的政治团体先后有       和          。
5.维新派与封建顽固势力论战的核心是       ，实质是             ，作用是        。
6.维新派的施政纲领是            。变法开始标志是         。
7.变法法令比变法宣言退步的主要表现是           。
8.戊戌六君子为     、     、    、    、     、       。新政被保留下来的有           等。
9.中国第一次思想解放的潮流是           。近代思想解放的含义是   
二、选择题
10.戊戌变法是一场
A.慈禧太后和光绪皇帝争夺统治权的斗争 B.顽固势力向维新派夺权的斗争
C.统治集团内部的矛盾斗争             D.封建势力和资产阶级的斗争
11.有人认为，甲午战争是“传统中国与近代中国的分界线”，这主要是因为甲午战争
A.帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国面临严重的民族危机
B.清政府开始引进西方近代技术，放宽民间设厂限制
C.民族工业获得进一步发展，民族资产阶级开始登上政治舞台
D.发展商业和开设议院的要求出现，维新变法思想开始形成
12.康有为维新思想把西方政治学说与儒家思想结合的决定性因素是
A.康有为出生在封建官僚家庭，自幼受过严格的封建教育
B.传统的儒家思想是中国两千多年的封建正统思想，根深蒂固
C.孔子在中国民众中享有崇高威望
D.民族资产阶级的软弱性和妥协性
13.资产阶级维新思想是早期维新思想的进一步发展，“进一步发展”是指①提出了相对完整的理论体系②要求进行政治领域变革③思想发展成为政治运动④提出反对帝国主义的口号
A.①②       B.③④     C.①③      D.②④
三、材料题
14.读教材戊戌变法内容材料
回答：①这些内容对资产阶级有哪些方面的利益？
②由资料看，变法将遇到来自哪些方面的阻力？
① 从内容和结果分析，应该吸取变法什么教训？
四、问答题
15.有的史学家认为在19世纪40年代开始，中国人民在向西方学习探索救亡图存道路上，经历了“睁眼看世界”、“走出国门看世界”和|“仿洋改制看世界”三个历程。据此回答下列问题：①简要分析中国人民探索所经过的每个历程的主要原因。②简要评述三个历程的实践活动及其结果。
五、附加题（任选一题）
1.用“亡”与“存”二字解释中国近代史。
2.简述民族资本主义发展过程及其历史影响。
3.评价“商战”。
4.如何看待戊戌变法起于师生与学校的事实？
5.如何看待康有为对孔子的利用？康有为是如何实现对孔子的改造的？
6.如何看待秀才造反？
7.中国历史上的思想解放都是把思想从封建束缚中解放出来，如何评价思想解放的历史价值？我们当代思想解放的内容有哪些？
8.每次中国大变革都会出现思想论战，为什么思想论战在此时发生？

三、开拓教学的新途径

    教学无止境，现代教育之所以魅力无限，除了其崭新的教育理念外，我想在其新理念下可派生出无限的教学新途径将更加能吸引人们的目光。但这些新途径同样要考虑到传统教学与现代教学之间的关系问题。
    （一）历史日记  我在学生历史素养的内化方面作了适当的新尝试，如今主要方式有写历史日记和开发历史网站等。历史日记，有些教师对此曾有研究，我的考虑是：如何使学生将历史内化为其生命生活的构成部分，目标实现了，则学生将具有最高质量的历史素养。
在学生写历史日记的过程中， 我发现了一些问题：
    1.学生状况不容乐观。高一学生喜欢历史学科者只占10%左右，而不喜欢历史记忆者达100%，也即他们对历史课程普遍厌恶。这一组数字是做历史教师者最大的悲痛。如何于戈壁之上种出繁茂的花园，还要收获肥硕的果实，则需要教师一定的胆魄与技术了。这要求教师必须开辟新视野，逐步引导学生对历史和历史课程生发兴趣和亲近。我现在的办法是将历史生活化和诗意化，将历史尽量和美好、积极等境界联结，让他们感觉到历史的美和睿智，并将课程隐含其中。
    2.基础薄弱。初中历史的薄弱，体现在三个方面：一是教学为中考服务，导致历史课程基本不开设或形同虚设；二是教师使学生形成对历史的错误形象，这种形象下历史成为死记硬背具体年代地点的代名词；三是学生不知道历史理解与运用，他们或许知道某一历史事件与人物，但不能从这些史料升华到认识。高中教师如何扭转这种态势，需要思考。我的做法是通过大量的由史及识的教学情景，让学生逐步形成历史与生活成长结合的体悟意识，如果历史与开悟结合，则学生就步入了正确的历史轨道。
    3.学生没有写的能力。写的能力包括叙述能力、分析应用能力与文辞想象能力，为美国哈佛大学所要求学生必备三大基本能力之首。从历史日记看，学生三种能力的缺乏相当严重。由于学生错误的历史习惯，学生对历史的学习只停留在书本的简单记忆上，导致学生忘记了嘴巴的另一种功能，即告诉的功能，如此，学生只为应试的机械工具。这种恶果，进一步导致学生分析应用意识动力的缺失，更惶论知道历史还有想象。学生大都写不出什么来，有的看为生活流水帐，有的一篇日记就几句话，以为其中嵌上几个“历史”的词语就是历史日记了，有的只是历史资料的抄袭，有的作为课本预习的笔记，有的作为向历史开炮丢脏弹的机会，有的将无聊的调侃当高尚的个性……这就是我们的学生。我对付这些的办法，一是坚持要他们写，只要写下去，会渐渐明白过来，二是课堂授课示范，让学生学习教师将历史叙述出来的幸福耳感，三是往散文、杂文和历史论文的方向上前进。
    经过一段时间后， 学生渐渐喜欢起日记来，他们的兴趣普遍较高，正是在这种情绪的支持下，他们中出现了许多写手。下面选几篇优秀日记以觞大家。
1.叶子逸：扶摸圆明园的石头
我去过北京，但未去过圆明园，自然未曾亲眼见到、亲手扶摸圆明园的石头。无需去摸，用心灵去体会，去感悟便可明了。
圆明园的石头是年长的，它亲身目睹了经历了鉴定了一个朝代的无能与懦弱、无知与腐败，腐败得无可救药。
扶摸圆明园的石头，我能理解它。它弱小的身躯曾被无数外国列强碾压过，被烈火烧过。但它坚强地活了下来，让人们勿忘国耻，记于心而成于行。当我们以中国人的身份行于世界，别忘了我们的祖辈的狼狈与迷惘。
扶摸圆明园的石头，我能体会它，它孤独与无助的身躯不断地被世人们所遗忘。但我不会忘记，我不会忘记我。不是报仇，不是消极，而是以此为动力，推动着一切美好的事物前进。
扶摸圆明园的石头，那炽热的石头仿佛依然在燃烧着，让热血青年们内心沸腾、升华。
扶摸圆明园的石头， 我感觉到了一条沉睡了多年的巨龙醒了，它带着希望与梦想直冲云霄。
2. 徐则言：9月24日
我现在有些冷静了，我承认上两次的日记中的观点并不是完全正确的。中国并不是什么正义的使者，她有污点，而且还不小。我们没有资格说别人。记得在初中社会中提到过，元朝疆域北至北冰洋，西至黑海，南面一直打到缅甸中部，是中国里上疆域最大的时期。多么令人自豪的辉煌啊！教材中把这个和盛唐并称为“两最”。
这是对唐朝辉煌的极大贬低。
唐朝，经济发达，文化繁荣，政治与外交也非常成功，是真正意义上的大国强国。连日本的军国主义者也对中国唐朝佩服不已。
而元朝的广阔是建立在血的历史上的。战火从南亚一直烧到东欧，野蛮的战争！中国对此的声音是什么？战争为传播中国文化起到了积极作用，这样的评价有的吧？一定是有的。仔细想来，这与日本右翼的教科书无论如何有有些相似。
3. 张杭：10月15日《我们会是第二个苏联吗？》（一）
上完洋务运动的课，心中总是耿耿于怀，脑子里不断浮现出有张画面：一辆苏制T-80坦克周围站满了人，甚至有人爬到坦克上，大多数人高举着拳头，口中不断高喊着口号，人群中站有一个人，银白头发下一张熟悉的面孔——俄罗斯第一任总统叶里钦，这一幕，发生在莫斯科最著名的地方——克里姆林宫的红色广场，即人们常说的红场。
这一幕是怎么回事？或许很多人都多少能讲出点，或许地球人都知道那之后不久，苏联解体了，戈尔巴乔夫的苏联政府——世界上最强大的共产主义政府，就这样解体了，——因为一场改革。
或许，这是为什么朝鲜一直在世界合作日趋加剧的今天，还依然保持着完全的社会主义制度的原因。这就是历史的教训，一场改革使整个国家政治制度完全改变了。……
学生的历史日记带着他们年龄阶段的幼稚和可爱，因此有些需要赞赏，有些需要引导，但我肯定地说，就这几篇看来，历史已经在他们那里生活化和思想化了。
    （二）历史网站开发  建立历史网站的想法，是在对学生上网问题关注的情况下，突然的一个主意。既然上网有利弊，而对学生的诱惑甚巨，那么我可以网站为历史教学服务为学生的历史修养服务，于是在经过一段时间的深思熟虑后，我决定成立历史网站开发小组。现在他们正在积极地筹建过程中，相信不久就将为我们的学生服务。
在我与网站开发小组多次磋商后，初步决定历史网站的内容为作业展示、习题汇编与指导、课内资料区、课外资料区和论坛五块，每组有2名学生负责，因论坛任务繁重，定3个学生名额。历史网站的建成， 将使我们的历史教学实现开放化和现代化，其功能将不可小觑。

四、小结

    除上面三个方面外，我还在历史课堂控制、学生发展轨迹与学生教学管理、知识点的兴奋点寻找、学生学习心理和管理、教师心理与教学、教学辅导、教学师生常规制度、开放问题与教材问题教学法、教师教改短目标与长目标、幻灯束缚与解放、教师的学识与教识研究等方面进行了探索。
    我知道，我上面所谓的研究，其实许多已经为许多教育前辈和同侪所实践着，我的也许并无新意，但我相信，只要我付出辛劳，相信能实现自己期望的目标，那就是完成历史传统教学与现代教学的衔接研究，为我们的历史教学做出自己的一份贡献。

参考书目：
1.《“教育学视界”辨析》 陈桂生著 华东师大出版社1997年版
2.《导学论》  任顺元著  浙江大学出版社2003年版
3.《青少年价值观教育研究》刘济良著 广东教育出版社 03年版
4.《当代外国教育改革著名文献》吕达、周满生主编 人教社04年版
5.《新课程改革的理念与创新》魏国栋  吕达主编 人教社04年版
6.《课堂教学临床指导》柳夕浪著  人教社 04年修订版

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