历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法具体如下:
列表归纳法:比如学完近代史上外国侵略者发动的一系列战争,就可以把近代史上的侵华战争名称、简单经过,每次战争结束后签订的条约,造成的影响,通过列表的方式来把握,既简单明了,又能突出重点。
时间
不平等条约
影响
鸦片战争
1840-1842
《南京条约》
中国开始被列强沦为半殖民地半封建社会
第二次鸦片战争
1856-1860
《天津条约》《北京条约》
中国半殖民地化进一步加深
甲午中日战争
1894-1895
《马关条约》
中国半殖民地化大大加深
八国联军侵华战争
1900-1901
《辛丑条约》
中国完全沦为半殖民地半封建社会
比较法:这是经常应用的一种学习方法,便于对知识进一步理解掌握,学生可以把中外历史上相关或者相类似的历史事件和历史人物加以比较。比如学生可以对中国近代史上的两次农民革命运动即太平天国运动和义和团运动从兴起、失败、作用、教训等方面加以比较,从而明白农民阶级为什么不能担负起挽救民族于水火的历史使命;又比如学生可以将《辛丑条约》与《马关条约》《南京条约》加以比较,找出外国侵略者是怎样将中国引入半殖民地半封建社会深渊的。
调查访问法:在学习《“文化大革命”的十年》这一课时,学生可以访问老一辈人,将他们在“文化大革命”中的经历和感受记录下来,加以整理,形成史料。从实例中了解“文化大革命”这一段历史,从而锻炼学生整理口述资料的能力,也体现了探究式学习方法。在学习《人们生活方式的变化》这一课前,学生就可以调查自己身边的亲人、朋友、邻居,了解改革开放前后人们在衣食住行方面亲身经历的变化,从这些活生生的事实去分析人们生活方式到底发生了怎样的变化?从而训练自己的综合分析能力。
阅读法:有些同学读书抓不住要领,收获不大。那么怎样读书才能收获更多呢?第一,要着重阅读正文。正文是每课的重点,是精读部分;第二,在阅读时要做到“四到”即心到、眼到、口到、手到。意思是说,要有一个学习的欲望,读时认真细看。同时手中要拿支笔,勾画写记,意在理清线索。第三,要学会圈点方法。在课文的重点、难点、关键字处做上记号,或画横线,或标上三角等。
讨论法:让学生自己找个辩手,就某个问题展开辩论,就有助于提高学生的语言表达能力和思维敏捷的能力,还可以集思广益,加深对某个历史事件或历史人物的认识。比如在学习洋务运动时,正方的观点是洋务运动包含许多成功的因素,使中国成功的迈出了近代化的第一步;反方的观点是洋务运动没有起到积极作用,最终是以破产告终。左宗棠是中国历史上一个有争议的历史人物,学生也可以分成正方和反方对左宗棠的功过进行辩论。