《案例教学法在“历史教学论”课中的运用》
姜颖 杨继玲 中史文摘来源：历史教学
（山东理工大学，山东淄博255013） 2005年第12期
英文标题：
摘要：
关键字： 历史教学论，案例教学法，示例
[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457－6241（2005）12－0063－03
长期以来，高校本科“历史教学论”课存在重理论、轻实践的倾向，不少教师讲课时只侧重理论讲授。结果，或者由于枯燥，或者由于学生本身未体会到该课程的重要性，讲完课，学生很快忘了所学内容，教学效果不够理想。其实，“历史教学论”课是一门理论与实践紧密结合的课，在当今就业压力相当大、竞争异常激烈的时代，师范生应聘时一般要过说课、试讲关，所以，掌握必要的教学艺术、进行说课和讲课训练是该课程教学的重要内容，而运用案例教学法授课则是达到上述教学目标，提高教学效果，使学生快速了解中学历史教学、提高自身教学素质的有效手段。
一、教学案例的选取
在“历史教学论”课教学中，可以用作案例的教学资料很多，需要教师不断地积累、选择。具体而言，可用作案例的资料有以下几种：
1．教材类。此处的教材指新课改后出台的新课程标准及初中、高中历史教科书，如初中的人教版、北师大版、华东师大版、中央教科所版等，高中的岳麓版、大象版、人教版、人民版等，我们可任选其中一个版本作为范例，当然，最好选择最能体现新课程标准要求、最能吸引学生兴趣的版本。
教材类资料在“历史教学论”课教学中的作用可以表现在许多方面：
第一，在讲授课程标准时以教材内容为案例。目前，教育部颁布的新课程标准与以往的教学大纲相比有很大的变化，充分体现了时代的要求。比如，体现了普及性、基础性和发展性的教育新理念，改变了以往的“难、繁、偏、旧”现象；以学习主题式的课程体系取代了较完整的学科体系，兼顾了历史发展的时序性与学习内容的内在联系；以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标取代了以往的知识、技能与政治教育三任务……这一切都需要教给学生，但仅仅讲授理论太抽象，如果能以一课书作案例，效果就非常好。
