历史教学与影视教育

    内容摘要：本文认为影视片引入历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，增加教学容量，拓宽学生的知识面。影视教育把形、声、色、光有机地结合起来，在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面，改变了传统历史教学多年来一贯沿用的“一本书、一支粉笔”的死板模式和手段，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。

关键词：历史教学     影视片    影视教育

    影视信息进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的状况，显示出很强的教学优势。而丰富的历史影视资源，又为影视信息的开发提供了广泛的素材。随着课程教材改革的深入发展，对现代化教学手段提出了新的更高的要求。影视信息作为动态的图像，在多媒体教学资料库中有重要的位置。因此，利用电影、电视为历史教学服务，有着重要的现实意义。

    丰富的历史教学内容决定了影视资料的广泛性。课堂教学片是按照教学大纲的要求，针对教材内容的某一专题或某个历史事件而编制的电视教材，它以收集到的各种历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，然后配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像，特点是教学性强，在历史教学中效果最好。如《河姆渡文化》、《从鸦片战争到五四运动》、《抗美援朝》等。文献纪录片真实地记载了某些史实，形象逼真地再现历史现象的原貌。如《近代春秋》、《新中国四十年》、《回首二战》等都是反映中国和世界近、现代史的一些珍贵的实录资料。这些真实的直观资料，使学生有“身临其境”的真切感受，非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。科教片、专题片虽不是专为教学而摄制的，但其中与教材有关的内容，亦能很好地用来辅助教学。历史影视故事片，虽然和史实有某些距离，不能完全当作历史知识来学习，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件和历史人物，对历史教学同样具有良好的辅助作用。其中的一些历史影视片，比较系统地反映了时代风貌和重大历史事件，有较高的教学价值。如大型电视系列片《中华之最》，以广阔的视角，展现了中国的科技、文化、艺术等多方面的成就。

    历史的特点是它的过去性。过去的历史不能再复现，历史课如单凭教师的语言描绘和阅读较抽象笼统的教材，是达不到“身临其境”之感的。为了激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学的实效和质量，我运用影视教学，收益匪浅，在历史教学中发挥了重要作用。

    首先，影视片引入历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。

    在讲授明朝“万里长城” 、“都城北京”时，为了配合课堂教学内容，我利用业余时间组织学生观看了历史科教片《万里长城》、《首都北京》等，向学生提供了生动的视听形象。为了拓宽学生的视野，我又选择一些与历史教学内容紧密相关的历史影片及时播放。电影不仅图文并茂，而且声画同步，视听结合，图像活动变化，能展示情节，引导学生入情入景，有利于很好地发挥历史教学的育人作用。我国已陆续拍摄了许多题材好、寓意深、真实感人的历史影片，充分利用这些影片，及时配合课堂教学，学生的兴趣便会转移到与这有关的学习活动中来。

    其次，影视片引入历史课能增强教学的直观性，突出教材的重点。

    在讲述中国近代《禁烟运动》一节时，我组织放映影片《林则徐》。这部影片形象地再现了鸦片大量输入，给中国社会带来的无穷灾难，加深了清政府统治危机。林则徐为了民族利益，不畏强权。影片中不同人物的形象、神态、举止言谈激发了学生强烈的爱与憎。看完影片后，老师再进行必要的讲解和引导，“禁烟运动”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻印象。课后追踪调查，大多数同学都能清楚地记忆教学重点、难点。这样借助电教手段，一改主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到了强烈感染，增强了爱国主义思想教育，较好地完成了本章智育、德育教学计划和任务。以后，凡与历史教学内容紧密相联的科教片、历史题材片，我都结合教材及时演播。如讲《第二次鸦片战争》时，播映《垂帘听政》；讲《中日甲午战争》时，播放《甲午风云》……