《创新中的旧痕迹》
老 任
英文标题：
摘要：
关键字： [关键词]新课程，创新，失误
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241（2007）01－0037－03
编者按：由叶小兵先生开创的听课随笔受到读者欢迎。著名特级教师、湖北武汉市的汪学毅先生发来邮件说：我对“叶文”有认同感，相比之下，新的理念一个比一个会说，但如何落实到具体的课堂操作上去就语焉不详了，而我感兴趣的是“历史课堂教学的细节与处理技巧”。叶小兵的随笔谈的都是细节与处理技巧，注重实际，解决一个个具体问题，新的理念也就付诸实践了。叶先生最近太忙，为了不使此栏断档，我们希望有人续写，要求也能够独具慧眼地发现问题，切实有效地解决问题，有思维深度的分析与实际操作结合，切忌空洞无用的理论装饰。这样的文章对青年教师有很大帮助。
2006年11月，在长沙举行的全国历史教学年会上，海南三亚市的一位教师上了一堂高中公开课《中国民族资本主义的发展》。据海南省历史教研员李海英老师、三亚市历史教研员傅元根老师介绍，这节课的准备完全是执教者独立完成的，他们没有给予任何帮助和指导，追求的就是原生态的教学。教学对象又是高中一年级的长沙学生，执教者与他们并不熟悉，因此，这节课的真实性毋庸置疑。（见傅元根提供的背景介绍）
海南省是第一批进入高中新课程的省份之一，至今历时三年。三亚市高中使用的是人教版教科书。这节课教材分列四个标题编写：民族资本主义的初步发展、民族工业的短暂春天、民族工业的曲折发展、民族工业的萎缩；从甲午战争后写到1949年前。其中提到“1927—1936年，民族工业得到了较快的发展”，并介绍了荣氏企业由“面粉大王”转变为“棉纱大王”。这是一个突破。有证据表明，民族工业发展较好的时期是这几年，中学教科书迟迟不改写。这一内容岳麓版与人民版编写了两课，人教版用一课，比较而言，人教版的史实详尽而又系统，但如果教师按教科书的编排，一课时肯定讲不完。三亚的这位老师大胆地摆脱了“教教材”的模式，迈出了“用教材教”的一步，教学思路很有创意。她抛开教科书的系统，以张謇办企业的盛衰为典型，将民族资本主义曲折发展的线索展现出来。在学生阅读教科书的基础上，她设计了四个问题，用以连贯教学。这四个问题是：
张謇兴办企业首先选择哪一行业？为什么选择这一行业？
张謇的企业在什么时候得到迅速发展？发展的原因是什么？
为什么张謇的企业到19世纪20年代中期又很快衰落下去？
我们从张謇企业兴衰历程中得到怎样的启示？
教师在导入本课时让学生分成两组，要求其中一组以20世纪初投资人的身份考虑问题。在第二个问题后，教师展示了三个材料，扩大并论证了发展原因。由此引导第二组的学生论证第一组学生的想法是否可行。这些设计创新都比较成功。因为，这一单元的专题是“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”，以张謇为典型探讨，也能很好地说明主题，更细节的知识在课堂上讲与不讲不是原则。新课程的教学重点不应以教科书为准绳，而要看专题的整体要求和课程目标实现的程度。
遗憾出在第三个问题的处理上。对这个问题几个学生的回答是：“一战”后列强卷土重来，对华输出商品猛增，张謇的资本不够雄厚，技术比外国差，中国军阀长期混战，不利于企业扩大再生产……教师肯定学生的分析，总结说：“张謇企业的兴衰是当时国内、国际环境共同影响的结果，帝国主义经济侵略的暂时放松和卷土重来，决定了张謇企业兴衰的时间表。”假如有人刨根问底：帝国主义怎样挤垮了张謇的企业？我想，没有人能够举出有力的证据。在大会请专家点评时，扬州大学的朱煜老师很客气地指出，张謇企业的衰落原因不能这样解释。
事实上，张謇企业的衰落用现在的话来说就是盲目扩张的结果。张謇的志向是把南通建设成东亚第一个现代化城市。他在办企业的同时，在公共事业上大量投资，不仅创办学校（包括南通大学）、幼儿园、养老院、公园，还建设港口，南通到处都留下了他的痕迹。办企业需要资金，公共事业更需要大量的投入，而且没有利润。到处用钱使张謇应接不暇、捉襟见肘。江浙财团乘虚而入，以控股的手段导致张謇走向衰败。执教者在随后的讲解中也提到“张謇一生创办了20多个企业，370多所学校”。想想看，这是多大的一个摊子。教科书还强调了1928年国民政府成立后，前十年民族工业的发展，特别以荣氏企业为典型。荣氏企业不仅成功地转向纺织业，他们的面粉业也有发展，而同一时期张謇企业却走向衰败。“帝国主义卷土重来”对荣氏企业就没有影响吗？教师显然没有注意到这些史实。如果注意到了，并在后面的“启示”中引导学生围绕张謇的失败做更深一步的探讨，那么这节课一定会更精彩。
