汪馥郁（中国逻辑与语言函授大学副董事长、北京创新研究所所长）：在基础教育阶段，对学生进行逻辑思维能力训练的主渠道，不是单独开设一门逻辑思维能力训练课，而是要与各学科课程内容结合，把逻辑思维能力的训练，有意识地渗透在各学科课程内容之中。譬如说，我们可以有意识地把有关概念的内涵与外延、比较与概括、分析与综合、论证与反驳等逻辑方面的内容，渗透在语文课的字、词、句、篇的教学之中；我们就可以有意识地把有关判断中的必要条件、充分条件和充分必要条件、推理的规则、证明的规则等逻辑方面的内容，渗透在数学课的解题和求证的教学之中；就可以有意识地把发现问题、科学解释、形成假说、证实证伪等逻辑方面的内容，渗透在物理学、化学、历史等课程的定理、定律、史实的教学之中。这样，学生在学校学习期间，就不仅可以时时都得到逻辑思维能力的训练，而且可以从不同的角度得到逻辑思维能力的训练，更可以得到逻辑思维能力在实践中运用的训练，从而可以取得事半功倍的好效果。

前提：学逻辑，是死背概念，还是有趣实用？

    温戈（中华慈善总会志愿者工作委员会副秘书长[注: 基本资料 秘书长：英文名secretary-general在一些政党或政府机构中的主要行政官，如联合国中的联合国秘书长。]）：我们现在高校的逻辑教材，是一种知识系统。对于中学生来讲，显然这样做是不适合的。它只会加重学生的记忆和学习负担，加重他们的逆反心理，我觉得学生不一定欢迎，中学的老师、校长也不一定欢迎。这样，我们素质教育中逻辑的推广作用就会很难。怎么设计一种区别于知识系统的教材结构呢？我们提出一个

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页