耶鲁大学——独立思辨能力重于考试分数

    曾有一位记者在采访耶鲁大学校长理查德·莱温时问道：“如果我没有记错的话，你们引以为豪的毕业生小布什总统，他在学校时的成绩并不算好，毕业成绩只得了‘C’。那这个是个好榜样呢，还是一个不好的榜样，对于学生来说？”

    莱温答道：“我想你不要只看分数，而且还要看潜在的领导能力。克林顿在来耶鲁之前，我在牛津读书的时候已经见过他，后来我们一起去了耶鲁。他的学习成绩也许不是最好的——当然分数也很高——但他不是成绩最好的学生，这是因为当时他不是只专注于学习，而已经对政治产生了浓厚的兴趣，并忙碌于学习之外的工作。但是毫无疑问，即使在1968年，这个人非同寻常的领导天赋就已经开始展露。小布什还是学生的时候，我虽然没有见过他，但是我的一个朋友曾向我描述过和上面提到的差不多的情况：他是那种人群中的当然领袖，正在不断显露出自己的领导魅力。”

    记者又问：“关于美国总统，绝对只是一个偶然，我觉得你不可能把培养美国总统作为你们的目标，那么对于大多数学生来说，你们重视培养他们什么样的能力呢？或者说你们培养学生的目标到底是什么？”

    莱温于是说：“我们希望学生具有思辨能力和独立思考的能力。要知道，美国课堂教育的重要内容是教师与学生之间的互动，我们鼓励学生质疑老师，鼓励他们质疑书本，鼓励学生不墨守成规，去质疑固有的理论，并尽可能地建立自己的理论体系。所以说，独立思考的能力是教学的首要目标，这是我们最希望学生能够学到的东西。”

    耶鲁非常重视校园的学习环境对于人才培养的重要意义。大学实行“教授治校”的办法，由教授组成教授会，参与学校的教学和具体事物的决策和管理工作。

    耶鲁的教授一个个都桀骜不驯，敢于上书政府，敢于批评美国参军征兵法，法学院的教授甚至敢于直面美国国会。这种敢于挑战的精神和强烈的思维刺激，对学生来说是一种极大的鼓励，使得他们敢于吐露自己的真实想法，在学术和为人处世上形成自己独到的新颖的新思想而不屈服。

宾夕法尼亚大学——没有办法？那就创造一个！

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页