编者按：学案教学，早就有之。但翻捡起来，总是感觉难如人意。学案，又叫导学案，但真正起到导学作用的，感觉又特别少。《西游记》第九回《袁守诚妙算无私曲 老龙王拙计犯天条》中讲了这样一个故事：长安城[注: 长安城，中国隋唐时代按规划建造的都城，位置在今陕西省西安市，长安城始建于隋开皇二年(582)，因隋文帝杨坚在北周曾封为大兴公，]中，有一位渔夫名叫张稍，他每日送与卖卦先生袁守诚一尾金色鲤，袁守诚就与他袖传一课，依方位，百下百着。这一天他又请袁守诚为他卜卦，袁守诚便教他“在泾河弯头东边下网，西岸抛钩”，这样便会满载而归。

由这个故事，想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学，把教学内容设置在学案上，为了降低教学难度，把一些题目设置成了填空题的形式，这样学生做起来是简单了，效率是高了，但这样做却带来了许多弊端，学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的，最终目的是教会学生学习，而我们把学案内容设成填空的形式后，就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网，西岸抛钩”，张稍虽然每天都求教于袁守诚先生，但他始终没有弄明白“东边下网，西岸抛钩”的原因，也始终不会主动地“东边下网，西岸抛钩”，张稍始终没有学会判断哪里有鱼，也不知道“依方位，百下百着”的原因，不会定“方位”，一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就像是袁守诚，只告诉了学生“是什么”，而没有告诉学生“为什么”，这样的学案对培养学生的能力作用不

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