大。有的设计了合作探究，但没有给学生提供“炒作”的材料──必要的史料等，结果使所谓的合作探究成了无源之水。

 

编发郎老师的这篇文章，旨在引起所有历史老师的思考，不断地研究下去，力争我们的学案更好地发挥导学作用，最后让我们的课堂不再出现学案！

 

我市举办的初中学案设计大赛已有三年[注: 电影 三年电影名：三年导 演：赵明编 剧：葛琴主 演：张瑞芳项埅舒适柏李蓝谷上 映：1954年地 区：中国大陆颜 色：黑白类 型：剧情片三年 (1954)故事梗概1950年2月，]了，想必大多数初中老师都已参加了。那么，到底什么样的学案才是优秀学案？优秀学案的标准有哪些？“我”设计的学案离优秀到底有多远？我想这是绝大多数老师都想弄明白的问题。有幸作为一名历史科学案大赛的评委，我在这次活动中也受益匪浅。下面就以历史学案为例，浅谈一下我对优秀学案的几点看法。

 

可以说“形神兼备”是对优秀学案的最高概括，具体来讲，我认为优秀学案应具备以下几个特性：

 

1．全面性

 

全面性是指学案应具备应有的基本环节，如学习目标、重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等基本环节。如本[注: 词语释义 官名。藏语音译。亦作“如琫”。 官称由来 清乾隆五十八年（1793）定制，位于代本之下，员十二人，五品，每人统兵二百五十名。]次的学案设计大赛中，基本上所有的学案都具备了这几个环节，但有的学案却缺了重难点与合作探究部分，致使学案残缺不全，丢掉应有的分值。而有的学案

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