却能根据年级特点，加上自己独特的内容，锦上添花，使学案显得更加丰满、充实，增色不少。如有的九年级学案在学习目标之后填上中考考点，直接引导学生关注中考，还有的学案在学习过程环节中加上温情提示包括鼓励性的语言、学习方法及所需时间等，具体引导学生如何学习，具有很好的实用价值。

 

2．一致性

 

一致性是指学案的各个环节应统一于本节课的目标，不能相互脱节。学习目标要以课标为准绳，而学习重难点、学习内容、课堂检测等又要紧紧围绕目标这个中心。但很多学案的设计就脱离了目标，导致学案价值不高。如在九年级的课题《近代[注: 近代，是指中英鸦片战争开始（1840年）到五四运动（1919年）这中间的一段时间(1919年到1949年为现代，1949年以后为当代).-jindai]化的探索》学案设计中，有的学案在学习目标中有情感目标：感受近代先进人士的探索、爱国精神，但学习内容和检测中却没有此项。还有的学案设计的学习难点为近代化探索给我们带来的启示，但合作探究却设计为近代化探索的内容及原因，没有设计“启示”问题。以上两种实例是典型的目标与内容“两张皮”的现象，整个学案没有中心、没有主线，非常散乱。这种前后不一的学案是得不到高分的。

 

3．新颖性

 

新颖性是指学案从设计的形式到内容要有给人“耳目一新”的感觉，千篇一律的形式和内容是很难取得高分的。就如在评这次七年[注: 该词条暂无摘要-qinian]级设计的学案《气象万千的宋代社会风貌》的时候，看过的许多学案选取的材料和问题都是相同的，虽然材料和问题都不错，但这中毫无“亮点”的学案是突出不出来的。而有的学案在设计时就“别出心裁”，设计宋代的几段场景，让学生找错误。这种针对低年级学生的“游戏式”的设计非常适合初一学生的心理特征，又别有新意，得到评委的一致好评。还有的学案在设计时恰当地拉近时空距离，把本课内容与

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