专题：时空隧道里的风景区

——来到历史教学的内容面前

束 鹏 芳

由来已久的是高中教科书的时序排列。从先秦时代的政治、经济与文化到明清时期的政治、经济与文化，从鸦片战争后的政治、经济与思想到中共十一届三中全会后的政治、经济与思想，从1500年以后的世界联系到20世纪90年代以来的全球化浪潮，历史一路走来，我们的教科书就努力浓缩其一路行程，我们的历史教师就凭借教科书的路线图，带着同学沿着一条时光隧道游历历史，无论是启发式教学还是结构化教学，无论是直观教学还是网络教学，无论是当初的名词解释还是如今的材料解析，烂熟于胸的是历史的时序走向，熟稔于手的还是历史横切面的纵向连接，我们的脑子里有一根红线，我们牵着这根红线舞动历史的撰述，这根红线当然就是不可逆的时间之流。

在没有接触历史新课程之前，我们想过高中教学之初，就抽刀断水、庖丁解牛，将历史大卸25块而横陈案前、把玩于手吗？在没有阅读新课程的内容标准和三本高中必修教材之前，我们想过高一伊始是先秦的杨柳依依，高二伊始还有先秦的雨雪霏霏吗？我们想过高一年级段感受古希腊的宜人海风，高二年级段还要聆听古希腊的智者之音吗？历史的严谨、大学的教育也许真的没有教会我们这样想象中学历史的撰述，起码大多数中学历史老师没有这样异想天开。

然而石崩天惊，异想天开了，中学历史的表述扯开了单一的时间之维，专题设计的历史教科书新鲜出炉了，专题教学的任务摆在了起始阶段。昔我往矣，今又来哉，那个时候，那个地方，我们又回来了，我们看到了历史的另一种风景。我们每回来一次，我们就看到一番历史新景象，这不是历史新变化，这是横看成岭侧成峰的左顾右盼。当时，历史的撰述者说，你们只能看到这一面，后来，历史的撰述者说，你们可以看到另一面，欢迎下次再来，再后来，历史的撰述者说，我把历史的多棱镜给你……

为什么不可以这样呢？苏格拉底说，未经省察的生活是不值得过的。我们可以这次考察这一面，下次考察那一面，几番驰骋不也乐乎。孔子说，吾日三省于己，那么，我们就对那个时候，那个地方从不同的视角省察吧。

然而，历史撰述者又对我们说，你在横看成岭后沿着这个方向朝前看，下次，你在侧看成峰后沿着那个方向朝前看，再下次，你在“胜日寻芳泗水滨”之后，再“傍花随柳过前川”，你又看到什么了，你又看到了历史的时间之维，时光隧道不只是一条，你从一个特定的视角、一条特定的时光隧道，看到了某类历史的变迁，看到了这类历史的发展大势，人类的政治文明如何攀缘，人类的经济生活如何猛进，人类的精神成长如何高歌……