《巨人与巨人的较量——美苏争锋》教案
浙江上虞春晖中学 陈小祥
浙江省历史教研员周百鸣老师的历史博客
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[导入]（多媒体展示照片：1972年6月8日，越南战争已接近尾声。久战不胜的美国军队已经变得歇斯底里，对着平民村庄和赤手空拳的百姓狂轰滥炸。照片拍摄的是一群孩子被从天而降的燃烧弹吓坏了而四处奔跑的情景，特别是中间那个小姑娘因为身上的衣服被烧着，不得不赤身露体地在路上奔跑。）
（师）同学们看了这张照片后内心有何感受？（学生回答）
（过渡）这幅照片逼真地揭露了战争的残酷，显示了战争对人类心灵与肉体的深重伤害。是啊！在长达六年的二战中，世界80％的人口被卷入了战争。人类用五千万生命和5万亿美元的物质财富为代价，终于迎来了战争的胜利。战后,爱好和平的人们希望从这场人类文明的浩劫中汲取教训, 但“二战”后，世界是否迎来了真正的和平呢？ （生）没有。美苏两国从战时的盟友变成强大的的对手——在全球范围内“冷战”对抗。
（师）今天，让我们穿越时光的隧道，一起走进二战后那一段国际风云——《巨人与巨人的较量——美苏争锋》。
话题一：所恃何长图争锋
（师）二战后，美国和苏联凭什么在全球范围内争锋呢？
（生）实力。
（师）那么，二战后美苏两国各自的实力又如何呢？
（多媒体显示美国的实力：军事上：拥有1200多万军队，30艘航空母舰，近500个军事基地，垄断了原子弹。经济上：工业生产量占世界2/3 ；外贸出口额占世界1/3 ；黄金储备量占世界3/4。政治上：控制着联合国。）
（生）二战后，美国凭借其强大的军事、经济、政治实力在世界上独占鳌头。
（多媒体显示苏联的实力：苏军总数达1140万，年产作战飞机40,000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土）
（生）二战后，苏联实力空前强大，成为世界上唯一一个能与美国相抗衡的军事政治大国。
（过渡）由于二战后美苏实力势均力敌，因此，两国在推行对外政策过程中针锋相对，真可谓是：龙争虎斗齐争锋。
话题二：龙争虎斗齐争锋，
（师）请同学们阅读教材，概括出美苏冷战对峙局面的形成过程。阅读结束后，我们请同学到黑板上来进行板书，并简要阐述冷战格局的形成过程。
学生自主学习，上台板书，讲解冷战格局的形成过程。
（师）下面我们根据这位同学的板书一起再来认识一下美苏冷战格局的形成过程。请同学们看银幕上的材料。
（多媒体显示材料一）
（师）①材料中，杜鲁门所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”各指什么？杜鲁门这次演说表明了美国怎样的战略意图？
（生）公开反共反苏；公开干涉他国内政和世界事务。表明：美国全球扩张称霸战略意图，标志着美苏冷战对抗正式开始。
（多媒体显示材料二）
（师）美国是慈善家吗？美国如此慷慨援助西欧，其目的是什么？
（生）不是。美国援助西欧的目的是：复兴欧洲经济、稳定资本主义秩序；控制西欧、遏制苏联；推行霸权政策、实现称霸世界战略。
（师）比较两段材料，分析杜鲁门主义与马歇尔计划的有何异同？
（生）同：两者都是美国冷战政策的重要组成部份和实施步骤，马歇尔计划是鲁门主义的一次大规模运用；实质都是要遏制苏联，稳定资本主义秩序，确立美国的霸权地位。
异：杜鲁门主义是公开的反共反苏，而马歇尔计划是采用隐蔽的
经济手段控制西欧，联合西欧各国共同反共反苏。
（师）为了进一步遏制苏联，达到称霸世界的目的。1949年，12国齐集华盛顿，建立了以美国为首的军事政治集团——北大西洋公约组织。
（师）针对以美国为首的西方资本主义国家咄咄逼人的政治遏制、经济孤立、军事威胁政策，苏联为首的社会主义国家毫不示弱，于1947年成立了统一各国行动的共产党和工人党情报局（多媒体显示图片）。 1949年成立经济互助委员会（多媒体显示图片）。经互会成员国通过经济互助、技术合作和交流经验，促进会员国的经济发展，以其建立一个与资本主义相对抗的社会主义市场。1955年，苏联和东欧社会主义国家建立了华沙条约组织。值此，美苏两极对峙格局正式形成。
（师）（和学生一起目光再次聚焦到黑板书上，得出冷战的概念）美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括相互攻
击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团、发动代理人战争等称为冷战。
（师）那么美苏之间为什么会发生冷战呢？谁应该为冷战的承担责任呢？（多媒体显示几个网友聊天记录）
（网友甲：北极熊）美国垄断资产阶级为建立世界霸权，积极推行反
苏反共的政策，一手导演了“冷战”。
（网友乙：山姆大叔）苏联的对外政策是追求和扩大其势力范围，企
图将苏联式的共产主义统治整个世界，苏联是“冷战”的发动者。
（网友丙：小毛驴）就西方国家，“冷战”的主力是美国，但是如果
没有英国等西欧国家的响应、配合，美国也是孤掌难鸣的，美国是被
西欧国家请来打“冷战”的。
（师）如果你也是网友之一，你将如何跟贴?请结合所学知识阐述你的理由.
（学生小组讨论）组长负责组织讨论活动；记录员负责记录整理小组成员的观点；发言人在讨论结束后，代表小组在课堂上与其他小组进行交流介绍。
（小组代表发言）
