《经济和社会生活的巨大转变》教学设计
课题信息
l 课题名称： 《中国近代现代史（下册）》第五章第二节《国民经济的恢复和发展》
l 授课类型： 新课
l 授课时间： 一课时
教学指导性文本分析：
l 大纲分析：
建国以后，人民政府没收官僚资本，稳定物价，统一财经，调整工商业，使国民经济得到迅速恢复，并取得初步发展。（2002高中版）
分析：
这一句话带出的 “问题-对策-结果” 的线索。纵观20世纪的历史，社会主义国家在医治战争创伤这方面往往能创造出奇迹，我们国家也不例外。从国情、爱国主义教育出发，有必要给学生这样一个理论认识。
l 教科书分析：
本节共分三目：“严峻的经济形势”、“恢复和发展国民经济的措施”、“国民经济的恢复和发展”。它很严格的依照了大纲来编订内容，出入的地方是把四个恢复措施减缩为三个，但其中第三部分又与“对策”这一环节略有重叠，教学处理时应予注意。
本节的文字量不大，整体学习任务不重，在这种情况下需要补充材料。
但进一步分析，就1949-1956这七年，学术界统称为“凯歌行进的时期”，这是新生政权焕发勃勃生机的七年，是中国共产党带领中国人民在政权建设方面卓有成效的七年，也可以说是社会主义制度体现优越性的七年，是迥然不同于国民党统治时期的七年。从整章教材安排看，第一节讲新中国的成立和巩固政权，落脚点是“巩固”，涉及的主要是政治领域；这一节的落脚点则为“恢复”，在经济领域中阐述；最后一节的落脚点为“过渡”，重在“制度”。但是，新生政权优越性的集中体现不足，这样，谈及“没有共产党就没有新中国”这样的论题尚不够充分。
综上，在本节的教材处理时，把上一节的“土地改革”拿到本节一并教授，同时补充社会风貌的巨变，包含妇女解放和消除“三鸟”之害等，让学生对新生政权的优越有一个全方位、立体的感知。如此将对本节教科书上叙述的内容适当压缩。
如此可以得出本课的教学重点，最能体现新生政权的优越性的，是恢复、发展国民经济和土地改革。
学情分析：
（1）学生对于解放初期经济和社会生活的巨大变化感知不够，仅有一些类似教条式的判断，因此需要感性知识的呈现。从家庭口述史的角度，可以让学生说长辈是如何说解放初期的生活状况的。由于本册教材最后附有“新中国社会生活调查”专题课，所以本节不采用调查问卷的方式，以减轻学生的压力，只口头交流。若无学生应答，可以播放事先准备的视频资料充实。
（2）当解放初期的巨大变化学生感知到后，又可能会联系今天产生另一种偏执之见：还是那个时代好，现在不如从前了。对这一问题应有充分的估计和对策。比较可行的一个方案是在教学过程中自然的带出这一话题——新生政权在取得长足进步的时候，又存在何种问题？这样处理，不仅能对后来社会主义建设时期出现的曲折有一心理准备，而且使学生对当时的情况能有个全面的认识，缓解他们直接提出困惑带来的课堂尴尬。但可能还是会有敏感的学生提出这一观点，这时教师宜专门就此问题进行解答，给学生正确的导向：任何国度、政权都存在一定的问题；我们看现在，容易看到一系列的问题，但对比解放前、改革开放前，中国的进步是世界瞩目的；目前存在的一些问题，单纯的抱怨和批判于事无补，积极的参与建设才是正途。
（3）本课中涉及一些理论问题和专有名词，对于职业学校的学生来说，除非须解释不可的之外，其他均模糊处理。
（4）体现学生主体的活动，主要安排在视频播放的时候之师生互动环节。
综上，教学难点在于让学生体验解放初期经济和社会生活巨大的变化，从而得出新生政权具有无比优越性的认识。
（5）就职业学校的学生来说，学习本课还具有一个特殊意义。这批孩子大多两年后就要走上工作岗位。本课中叙述了一些劳动英模，这些地方应该充分挖掘。社会主义中国尊重劳动者的劳动，必须承认的是，在当今社会，大多数普通民众的生活还是靠自己的双手创造的。在社会主义市场经济的时代，这就意味着劳动的质量决定生活的水准。把重视劳动、培养敬业精神作为社会同个人沟通的纽带，设计一个教学环节。
教学目标
l 知识与技能：
列举、说出中国共产党领导中国人民恢复和发展国民经济的措施与成效；
阐述土地改革的意义；
区别解放前及解放初期的社会生活面貌。
l 过程与方法：
通过分析“消灭麻雀”运动的消极影响，体验从历史材料中提取有效信息，进行逆向推断和正向推导的思维过程，初步学习从后果出发、追寻原由，从原由出发、得出经验的方法；
通过辨析两个时代劳动模范的相同内涵，体验在思维活动中，历史如何与现实产生联系的过程，初步学习不同时代同一事物的比较方法。
l 情感态度和价值观：
形成对建国初期新政权以人民的利益为重、把改善人民生活为宗旨，用这种政权建设思路，取得重大成效的感知；
知道社会主义中国尊重劳动的传统，思考劳动在自己生活中的地位。
教学重点、难点
教学重点：恢复、发展国民经济和土地改革
教学难点：体验解放初期经济和社会生活巨大的变化，得出新生政权具有无比优越性的认识
