(点击出现:2、南北战争的爆发。)
师:随着领土的扩张,美国南北经济走上了不同的发展道路,出现了两种经济制度并存的局面。
问:是哪两种经济制度呢?
(让学生通过课本回答北方资本主义经济制度,南方种植园经济制度。)
师:当时北方资本主义工业迅速发展,工业化程度很高,需要获得大量的自由劳动力和广阔的国内市场;而南方却是落后的种植园经济,从事棉花、烟草的种植,大量的使用黑人奴隶劳动,严重阻碍了资本主义经济在全国的发展。
师:黑人奴隶的数量约占南方人口的一半,他们的地位怎样呢?让几位学生进行一场“拍卖黑奴”的表演。
(学生的活动表演过程设计略。)
(教师应该肯定表演并表扬学生。)
师:黑奴交易形象地展示了战争前南方黑奴的地位状况。
问:看了拍卖会之后的感受是什么?
(学生的回答可能会涉及各个方面,如地位低,奴隶主残暴等,教师应该肯定学生的回答)
继续设问:面对这样的境况,设想一下黑奴们会怎么做呢?
(学生的思路会打开,课堂的气氛可能很活跃。)
师:非人的待遇激起了奴隶的反抗,他们采用怠工、装病、逃亡甚至武装起义等多种形式进行斗争。
问:北方是资本主义制度,对待奴隶制度的态度是什么?
(学生根据前面的知识能够回答反对奴隶制)
师:北方开展了声势浩大的群众性的废奴运动,废奴派还组织了帮助黑奴逃跑的“地下铁路”,将他们带到北方;在文学方面,斯托夫人写的废奴文学的杰出代表作《汤姆叔叔的小屋》,这部小说引起了巨大的轰动,林肯称斯托夫人是“写了一部书,酿成了一场大战的小妇人”。废奴运动声势十分浩大。
师:到了19世纪60年代,美国资本主义经济进一步发展,北方迫切地希望废除奴隶制,南方种植园主则坚持奴隶制度,种植园主为了获取更多的经济利益,极力想把西部领土也变成蓄奴州,双方的矛盾进一步激化了。
问:通过介绍可以看出,北方资产阶级与南方种植园主之间的矛盾焦点是什么?
(学生认识到奴隶制的存废问题。)
(点击出现:南北矛盾的焦点——黑人奴隶制的存废问题。)
师:1860年1月,主张逐步废除奴隶制的林肯当选总统。小组代表介绍林肯的基本情况。
(多媒体展示林肯的照片。)
(让学生通过介绍全面认识林肯,同时培养他们的口头表达能力。)
问:为什么林肯主张逐步废除奴隶制而不是立即废除奴隶制呢?下面是1858年林肯在伊诺伊州国会参议员竞选时的演说,请根据演说内容分析。
“分裂之家无可持存。我相信我们的政府不能永远忍受一半人受奴役一半人享自由的状态。我认为联邦不会瓦解——我认为这个家不会没落——不过,我坚信分裂的局面终将终止。”
“A house divided against itself cannot stand. I believe this government cannot endure permanently half slave and half free. I do not expect the house to fall— but I do expect it will cease to be divided.”
(引导学生根据演讲内容分析,林肯希望废除奴隶制,但害怕国家分裂,因此主张逐步废除奴隶制,避免国家分裂。)
问:假如你是当时的美国总统,你会怎么做呢?
(通过角色互换,让学生体验历史。)
问:主张废除奴隶制的林肯当选后,南方种植园主的态度是什么?
(教师根据学生的回答导入战争。)
(点击出现:战争的导火线——林肯当选总统。)
问:如果不是林肯当选总统,还会不会爆发美国内战?为什么?
(在讨论的基础上,教师引导学生理解战争爆发的根本原因是南方的种植园经济制度阻碍了资本主义的发展,双方在是否废除奴隶制问题上尖锐对立从而引起激烈的矛盾冲突,双方迟早会爆发战争,而不是林肯个人的因素。)
(通过讨论,培养学生辩证地看待问题的能力,为高中的学习打下基础。)
师::南方种植园主制造分裂,发动叛乱,南方11个州先后退出联邦,宣布成立“美利坚诸州同盟”,并制定新宪法,选举总统,定都里士满,1861年南方军队首先向北方发起战争。
(点击出现:战争开始标志——南方独立挑起内战。)
师:林肯号召人民为维护统一而战,人民群众也纷纷响应,这场战争终究哪方会获得战争的胜利呢?通过这张南北双方在内战初期的实力对比表,作出分析和判断。(多媒体展示)
|
州数 |
人口 |
经济 |
战争性质 |
人心向背 |
准备 |
北方 |
22个 |
2100万 |
发达 |
正义 |
支持 |
不足 |
南方 |
11个 |
900万 |
落后 |
非正义 |
反对 |
充分 |