山东高中新课程历史远程培训

“引言”引出了什么？

德州市第二中学

张杰

在岳麓版教材中，每节课前面都有一段言简意赅、立论贴切并且文笔精彩的引言，它也是教材的有机组成部分，这些引言，一定程度上起着引领教学内容的作用，教学的指导性很强。我在教学中逐步体会到学好引言、教好引言、用好引言，是高中历史教学过程中不可缺少的一环。

那么，“引言”能引出什么呢？通过平时的教学，我归纳出以下几点：

1.引出问题。

这一类引言在必修1中体现得尤为明显，共有16课的引言属于这一类。例如：第7课《古罗马的政制与法律》一课的引言：罗马究竟实行了怎样的政治和法律制度？留下了哪些文明遗产？再如必修3第1课《孔子与老子》一课，引言引出了三个问题：孔子和老子各自思想的核心内容是甚么？有甚么特点？为什麽能对后世产生重要的影响？这些引言引出的问题往往是教学的重点，学生带着这些问题去学习，用问题解决来完成学习任务，就会培养学生解决问题的能力。

2.引出背景。

这部分引言往往将教材内容置于特定的历史环境中，对于学生正确理解和把握教材内容至关重要。例如，我在讲必修3《战国时期的百家争鸣》时，其引言部分很清楚的把百家争鸣的背景分为三个方面：一经济上，铁器和牛耕推动生产力迅速发展，促进了商业繁荣合城镇兴盛。二政治上，传统的礼法秩序受到猛烈冲击，各国竞相改革。三文化上，一批士人冲破礼法束缚，四处游说、讲学，极大的开阔了视野，促进了文化的觉醒。假如我不去分析这段引言，一上课就直奔“孟子”“荀子”，那怎么能知其所以然呢？必修1的13课、必修2的第9课、11课、17课以及必修3的16课，21课都属于这一类引言的典型。另外，这些引言背景还起到了补充正文，增强知识完整性的作用。

3.引出内容。

许多引言高度概括了教材内容，勾勒出教材的基本线索，起到了提纲挈领的作用。例如，必修1的第22课《新中国的政治建设》，引言是这样写的：新中国成立后，颁布了《中华人民共和国宪法》，并逐步建立起一套适合中国国情的政治制度：以民主集中制为原则的人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度、少数民族当家作主的民族区域自治制度等。这些制度构成了新中国政治体系的基本框架。这段引言不仅使学生了解了本课的知识重点，而且清晰的看到了这节课的知识结构。

 4.引出连贯。

历史是延续的，如果有些教材内容不好联系，或许可以从引言中找到突破口。例如：必修1的第6课《雅典城邦的民主政治》和第8课《渐进的制度创新》，单从标题上看不出有什么联系，但从引言中就会发现问题。《雅典城邦的民主政治》的引言中写到：希腊是古代民主思想与实践的摇篮；《渐进的制度创新》的引言写到：现代政治制度起源于英国。两句引言在时间上的延续性、内容上的连贯性、地位上的相似性，一目了然。再如，必修2第16课《大萧条与罗斯福新政》一课的引言中，最后一句话：危机过后，资本主义制度出现了哪些新变化？这不就引出了第17课吗？不也体现了引言的连贯性吗？

正是引言引出了对学生的归纳能力、思维能力的培养，我才对它爱不释手！