（二） 历史想象能力的表现情形
学生所搜集资料，与体验、仿真的主题或角色，大致已如前述。搜集历史数据，对某一个角色或主题进行仿真与体验，基本上没有对错优劣。不过，历史想象能力的表现，应该有合理与否的分别。那么，学生能否依据参考资料，将自己融入时代、转化为历史想象？学生的历史想象能力，表现得如何？是我们观察的另一个重点。
我们认为，这个作业作为教学活动，是学生进行一次历史想象能力的练习。而合理的历史想象能力，是指学生的作业中，要能依据参考数据，将自己融入时代、将数据进行一次加工、转化，表现为能反映一种历史现象、或能说明一个历史问题、或能展示一个人物的内心世界。因此，设若学生的作业能有这样的表现，就表示具备合理的历史想象能力。
从作业内容来看，学生个别的历史想象能力，大约表现为以下几种水平类型：
1.脱离「十九世纪欧洲」时空背景的活动要求。大约有8人。其中，有两位学生的作业内容，描述十九世纪中国情景；另外两位，依据现代观念或超时空人物，来体验古代情景；其余四位，虽以欧洲为背景，但分别模拟伏尔泰、法王路易十六，或描述一次大战、计算机等事物，都明显不符合「十九世纪欧洲」时空背景的活动要求。模拟伏尔泰、法王路易十六的两位学生，是因为上课时对这两位人物的言行，留下深刻印象。其余几位学生，则大多是疏忽了这道题目时空背景的限制。我大抵劝说他们重新练习，补交作业。
2.偏离历史实际，描述过多常识性细节。大约4人。这类学生作业的内容中，除了像是「矿坑」、「工厂」、「资本家」、「工业革命」等字眼之外，其余常识性细节的描述，所占篇幅过多，几乎无法辨识具体的历史场景。这类作业，显示学生的思考中，「历史」的成分太少，常识性的「想象」太多。我们希望学生发挥创意，藉由作业活动展示学生活跃的内心世界，但不是凭空虚构，而是要有资料左证，以符合于历史实际。
3.表述参考数据内容，未能活化历史、转化为历史想象。这类作业不少，大约十多人。例如：
1849年10月7日
今天又是一个细雨绵绵的日子，就像二十年前的今天一样。……那天正是我和爸爸发明的蒸气火车「火箭号」参加比赛的日子呢！……我们的火箭号，居然很争气的以时速二十四公里的速度，顺利地来回跑了十次。后来，1846年，爸爸被推选为伯明翰市机械工程协会的首任会长。身为爸爸的儿子，真是备感光荣！当爸爸被称为「蒸气火车之父」时，爸爸却说：「这份荣誉，我不敢一个人独享。发明蒸气火车的是李察‧脱勒比西，把他加以改良的是赫特勒，我只不过把他们两位的蒸气火车再加以改良，使它更实用而已。」……（「罗伯的日记」：节录作业二分之一，302、女生）
参考数据的内容，其实就是历史的知识或概念。这个作业活动的用意，是希望学生在阅读、观察图文资料后，将脑海中活化的历史图像，透过写作表达出来，而不是转述历史知识或概念。这类作业的学生，一部份是不完全理解活动要求，另一部份大约是历史想象能力有所不足。
4.描述的内容情景简要单一，历史想象能力并未完全开展。这类作业也大约十多人。例如：
今天我戴着帽子，手握着拐杖到矿场巡视，当我看到三个年约十一岁的孩子，吃力地推着一台装满煤矿的推车时，我终于了解为何这个社会会如此的动荡不安、抗议连连了。（「场主日记」：作业全文，302、男生）；又如：
我是一个十九世纪的资本家，今天我和我的朋友一起去参加舞会，交了许多朋友。我的家住在城市外的郊区，因为我最近刚搬家，所以有点不太习惯。不过，这里的风景真好，而且还有鸟儿每天叫我起床呢！这里的生活真好，搬来这里真是对极了！（作业全文，303、女生）
这类作业的内容，由于表现为内容简要、情景单一，显现学生应用、组织数据的能力，联想、创新意识与历史想象等能力，并未完全开展。这类作业的学生，一部份是学习心态不积极、草草应付，另一部份大约是各方面综合能力，都有待更多的培养与发展。
以上所述，是学生作业内容美中不足之处。表现为这几种水平类型的作业，大约占三分之一。这三分之一类型的作业内容，若与学生所搜集、所呈现的资料合观，意义稍有不同；而且，还大都看得出学生努力尝试练习的痕迹。也许是初次练习，当然，也有少数胡涂或不完全理解题目要求，以致表现历史想象欠缺深入、复杂，甚或出现不符活动要求的情况。
5.符合「搜集历史数据」、「据以进行历史想象」两个具体的活动要求。其实，大部份学生的作业内容，都能符合上述两个具体的活动要求。举例展示如下：
1862.11.17 晴天
我是大庄园主的女儿，因战争而来到亚特兰大避难。第一天来到亚特兰大觉得这里真是避难的好地方，但心中不禁担心起父亲。因为北军炮舰在海上的封锁越来越紧，父亲庄园里用来换取钱的棉花就无法销往英国市场，那么那些堆在库房里的棉花，不就成了废物？
不过，在亚特兰大我就可以放心的生活了。在这个烽火不断的时期，能找到一个地方安顿一段时间，已经是非常不简单了，况且附近的生活供需也是非常方便，实在是不需担心了。（「逃难日记」：作业全文，303、女生。又按：在作业说明时，也允许以美洲为背景）；又如：
因工业革命的缘故，经济越来起繁荣，贫富差距大，有人在房子中吃得太饱而正呼呼大睡，门外却有因太冷太饿而饿死在路旁的小童工。此类之事，时有所闻。以下，是法国贵妇们的一段对话。
地点：港口
蕾萌：「好久不见！真是的，去英国一去就是三个月，也没消息。」
米娜：「没办法啊！我父亲太想我了，爱女心切嘛！嘿，你瞧，这帽子是英国现在最流行的款式，还有这套红色洋装，是我爸最新的产品喔！另外他还给了我好多印度的、中国的宝玉、衣服、手饰、佛像呢！」
瑞雪：「好好喔！真希望我也有一个英国纺织业之冠的爸爸！」
米娜：「少来了，你爸不也是个大银行的老板吗？不说了，走吧！好久没去红磨坊看看了，不知道拉古鲁和珍‧雅维尔的独秀还在吗？那真是超赞的说。」
地点：红磨坊
米娜：「这里还是一样热闹，啊！刚好是康康舞耶！每次看都是那么精采。」（节录作业二分之一，304、女生）；又如：
昂斯：真惨啊！我们这些工人的命真不值钱，我好几个老朋友都死在矿灾里，不然就是承受不了强大的经济压力而过劳死了。
恩克：你觉得马克思的理论怎么样啊？要赢得社会主义的美好社会，不是靠资本家的薪水，而是靠我们人工自己的努力，一旦我们团结起来，一定也可以让整个社会迈向共产的未来呢！
昂斯：这么说来是要搞革命啰？像是美国和法国革命那样吗？
恩克：不是很清楚耶！不过据说马克思和社会主义者知识分子，已经建立一个国际工人协会。他们不但到各个工厂宣传、拉引新份子，更发动了好几次的大型罢工行动，好多资本主义者都恨他们恨得牙痒痒的。
伯坦：你们在聊革命啊？其实我倒觉得社会主义者应该「为更好的未来少工作一些，为更好的现在多工作一些」。换句话说，就是通过渐进主义的改革手段来获得直接利益，而不是通过革命为社会主义而奋斗，毕竟革命的死伤太惨重了。（「英国伦敦一个矿区内」：节录作业二分之一，304、女生）
当然，学生个别所表现历史想象的合理性，以及因各种综合能力的差异，所展现的写作内容与水平，有着程度高低与内容优劣的差别。而少数表现特别突出的作业，甚至让我们看到，学生是如何应用数据、理解时代，以及，在练习写作时思考的过程与方法。例如：
克莱儿的父亲潼恩先生是十九世纪的资本家（注1），因此她的家庭经济状况在当时是很不错的。潼恩先生总是对克莱儿说：「你要好好用功读书，将来才会有一番成就。瞧瞧那些浪漫主义（注2）思想的人，说什么太早让小孩受教育是揠苗助长！我看啊，他们的小孩以后就像街头的那些小流氓（注3）一样没出息！」
不过，潼恩先生可能不知道，克莱儿结交了许多父亲所谓的「小流氓」的朋友。克莱儿对他们伸出友谊的手，他们也接纳克莱儿。因为有他们，克莱儿才知道，他们是因为迫于生计才说谎、偷窃、抢劫，他们的父母就是被像潼恩先生这种资本家压榨。其它还有比他们更穷苦的人——连工作都没有，因为工业革命，为了降低成本，资本家利用机器取代人力，导致许多人失业。数年后，随着工人阶级抬头（注4），街头时常有抗争活动，而潼恩一家也成为工人们的目标。克莱儿随着父亲逃亡，但在途中不幸病死……。
