主题与背景
建立怎样的课堂学习体系,教材已给我们提出来了,打开每节课的课后,我们可以发现的“课后练习”的字眼没有了,取而代之的是“探究学习总结”,其中“探究学习”就是对前面教学困惑的解答,所以没有现成的结论和答案,知识、能力、情感价值都存在于对课堂学习实践活动的主动体验,分析、运用、阐释之中,历史学习的目标在探索与研究中被发掘。它比单纯的结论更复杂,更具有塑造性,是我们课堂教学活动努力的方向,是新课程的主旋律。在“中国民族资本主义的发展”一课的课堂教学中,笔者引入了探究学习的方式,并成为本节课能够举重若轻的关键。
情境描述
本节内容是近代资本主义发展的过程,揭示了半殖民地半封建社会中国资本主义艰难与曲折的发展。
一、感受体验部分
在上完“中国资本主义产生”一课后,我布置了一道作业,题目是:你是一名近代的普通中国商人,你将如何经营你的生意?根据作业情况和教学内容选出三名同学的作业在课上宣读。
甲同学:我投资纺织业,先从外国进一批洋纱洋布,与同行一起研究,研究出其中的技术,在手工业生产同行中进行推广,将中国的土纱土布做得更好,把洋纱洋布比下去,再输出中国。(方案一)
乙同学:我会开办一个轮船零件配制厂,原因是从经济实力和背后的势力,我都远远不如官办和外商,所以我不开轮船厂,赚小钱的办法实用保险,没有太高的风险,不会树大招风,受到排挤,既获取了利润,又立于不败之地。 (方案二)
丙同学:我会开一家饭馆,要求我做的饭要味美而价廉,这样吃饭的人就多了,当然钱就来了。(方案三)
教师:同学们,请选出你认为最可行的一种方案,并说明原因。
在经过讨论后,同学们的意见是:
方案一,可行,但不能用手工业生产,因为手工业根本不能与机器生产抗衡这已被事实证明,还要有好的技术人员(全班44人,20人投票);
方案二,不可行,因为当时需要的资金大而且当时轮船主要控制在外商和官僚手中,普通商人是不能进入的(但仍有5票);
方案三:可行,但利润太低(10票)。
教师:同学们,你们选择是否正确,下面我们一起阅读教材,通过研究当时中国资本主义发展的状况,再来评价。