结论：
1、和平来之不易，世界大战的悲剧不能重演。
2、人民终究是自己命运的主人，是社会前进的推动者。
3、社会制度与意识形态不相同的国家在平等的基础上，能够联合起来，共同对付人类生存与发展面临的挑战。
4、所有国家都应互不干涉内政，互不侵犯，和平共处。
5、人类的命运休戚相关，只有加强国际合作，才能求得共同发展。播放歌曲：《让世界充满爱》 通过本课的学习及阅读课文基本可以得出结论 发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离。联系现实，以史为鉴，体现历史学科的现实性功能。
附录一：
1第一个错误，就是《凡尔赛和约》 2 第二个错误就是1931年日本发动了九·一八事变， 3 第三个错误，1935年10月3日，意大利悍然入侵阿比西尼亚，墨索里尼调动60万大军，用新式武器进攻装备低劣、训练差的阿军，还使用毒气。 4 第四个错误，扼杀西班牙共和国，但英法却导演了一幕“不干涉”丑剧， 5 第五个错误：1938年3月，德国吞并奥地利，英法不但沉默，而且在事先表示了默许。6 第六个错误：出卖捷克，签订慕尼黑协定，搞“祸水东引”7 第七个错误，英法和苏联互不信任，致使建立集体安全，联合抗德成为泡影。 8 第八个错误：苏联最终作出抉择，与德国签订《互不侵犯条约》，并附有《秘密附加议定书》。
附录二：
材料一：在斯大林格勒保卫战中，有不少苏军在阵地战至最后一人时，向炮兵报出自己位置，然后说出的一句，至今在电影中广为流传－－ “为了祖国，向我开炮” ……斯大林说的：“法西斯要给我们俄罗斯民族一场歼灭战，好的。他们一定会得到一场歼灭战！”
材料二：我们的政策就是用上帝所能给予我们的全部能力和全部力量在海上、陆地上和空中进行战争；同一个在邪恶悲惨的人类罪恶史还从来没有见过的穷凶极恶的暴政进行战争。……我们的目的是什么？我可以用一个词来答复：胜利——不惜一切代价去争取胜利，无论多么恐怖也要争取胜利；无论道路多么遥远和艰难，也要去争取胜利；因为没有胜利，就不能生存。
——1940年5月丘吉尔在英国下院的演说
材料三：中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出了巨大的民族牺牲，为人类文明进步事业作出了彪炳千古的历史贡献。……苏联卫国战争给德国法西斯以毁灭性打击，并同盟军一起夺得反法西斯战争欧洲战场的胜利；美英盟军在太平洋战场的反攻……都是对中国抗日战争的巨大支持和宝贵援助……世界反法西斯战争是人类历史上最伟大的正义战争，它给全人类留下的历史启迪也最为珍贵。
——江泽民在纪念二战胜利50周年时的讲话
问题：1、要维护世界和平必须怎么做呢？
2、是什么使当时的世界大国认识到团结才是世界各国的根本途径？
讨论与反思：
如何保证有效对话呢？怎样在课前的教学设计中能保证有效对话的成功实施呢？结合裴老师和王老师上的两节课和我自己的教学设计得到如下认识：
1、主体性原则：学习的主体应该是学生，所以在教学的设计中应该更多的体现学生的主体性。比如我在教学设计中通过一个问题：84个国家和地区是如何被卷入这场战争的？这样首先激起了学生的好奇心理，也促使学生自己通过阅读教材和看地图，然后了解到战争的进程，再让学生自己制作图示或者进行语言表述。这些都体现了学生的主体性。再比如探究二战的原因时，我进行如下的对话设计：关于二战可不可以被制止呢？有哪几次机会？最终为什么没有被制止呢？原因何在？通过学生自己的探究得出适当的结论。
2、教师的引导：学习的主体是学生，但教师的引导的作用也是有效对话顺利实施的重要保障。这一点我认为裴老师的课堂体现的很好。能够循序渐进的促使学生由浅入深的思考。
我认为在教师的引导过程中应该注意几点：
一、要有耐心。要给学生足够的思考时间。
二、要鼓励学生说出自己的想法。不要要求学生替你把答案说出来，要有他自己的想法。答案不一定单一，只要他讲的有道理要给予适当的鼓励。三、教师要引导，而不是诱导。引导是给他们设置一个大的情景，让他们的思想在这个大空间，自由的“翱翔”，可以适当的提示。而不是在你的暗示之下，按照教师的思路去思考，那就有一点“请君入瓮”的感觉。
