新 课 程、新 标 题、新 一 代
――记 一 堂 历 史 课
甘肃岷县城关中学 吴自兴 吴自兴 | 2008-2-22 22:50:00
改变传统教学过于注重知识传授的影响，形成积极主动的学习态度是新课程改革的根本目标。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流，关注学生的学习兴趣和经验，重视学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，注重学生的独立性、自主性和创造性，强调改善学生的学习方式，形成自主探索、合作交流的的学习方法。在这样的理念下，我们投身于新课程改革的实践中，积极探索、不懈努力，以求进步。
在历史课堂教学中，为了让学生参与课堂，主动学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发他们的创新精神，我总在尝试用多种多样的教学方法，努力营造活跃、轻松的课堂气氛。有一次，在准备北师大版八年级历史上册第23课《走向战略进攻》时，我有了新的教学构想：历史教材中每课都有课题，课文中又有几个子条目，分别讲不同的内容。但这些标题单一、呆板、生硬、乏味，能不能让学生发挥自己的长处，打破学科界限，重新拟定既能概括课文内容又新颖生动的综合性标题呢？带着这样的设想，经过充分准备，我走进了课堂，进行23课第二课时的教学，开始了新的尝试。
在经过常规的组织和复习之后，我开始引导同学们拟出新的标题。我首先请同学们找出课文原有的题目和子条目，分析它们的含义和作用。23课题目为“走向战略进攻”，介绍了全面内战爆发后，人民解放军粉碎敌人的重点进攻，转入战略反攻的艰难过程。课文原有“中共中央转战陕北、孟良崮上火如潮、千里跃进大别山”三个子条目，分别讲述我军主动撤离延安转战陕北，粉碎敌人对陕甘宁、山东的重点进攻和刘邓大军突破黄河天险、千里跃进大别山揭开战略进攻序幕的壮举。接着，我启发同学们深入思考，根据自己对课文内容的理解，利用自己的聪明才智和丰富知识，将题目和子条目更改得更贴切、更富有创意。同学们似懂非懂，但已开始思索。我相机指导：新标题可以是书中的一句话，也可以是一句诗、一句格言或成语、谚语、俗语等固定短语，还可以是自己全新的创作。大家似有所悟，兴奋地动脑思考并动手编写。几分钟过后，同学们都已写出了不同的标题。我又请同学们分组合作，将组内几个人的标题进行讨论、综合、整理，荟萃精华，把最精彩的答案汇报给大家。听完我的话，教室里顿时沸腾起来。同学们迫不及待地在小组内出示了自己的标题并说明特点，然后进行讨论，选择小组统一的标题。同学们积极参与的热情高涨。有的同学为了选择一个新条目，激烈争执各不相让；有的小组面对多个优秀标题，不愿忍痛割爱，难于取舍。针对这样的情况，我充许他们多拟几组标题。又过了十几分钟，各组的标题均已整理完毕，我让大家安静下来，请各小组宣布他们拟出的标题。
各小组跃跃欲试，争先恐后地发言：
“我们一组将课题和三条子条目分别改为：人地皆存揭战幕、运筹帷幄巧周旋、百万军中取将首、千里迢迢进大别。”我马上进行鼓励：“这组同学的标题整齐贴切，颇有古诗风韵。”话音刚落，同学们便以热烈地掌声表示对这组标题的赞赏。
“我们一组的课题和三条子条目是：胜利近在咫尺、退一步海阔天空、人多不如谋多、狭路相逢勇者胜。”我也给予他们很高的评价：“你们的标题多用成语、俗语，准确概括了课文内容的实质，令人耳目一新！”热烈的掌声又响了起来。
“我们一组的课题是：冒着敌人的炮火，前进！”
“好，直接选用《国歌》歌词，太好了！”
“我们一组的课题是：相煎何太急！”
“太妙了，这是曹植的诗句！”
汇报在热烈的掌声和喝彩中有序进行！
“我们一组将三个子条目改为：算你狠！你最毒！我来啦！”我立即进行表扬：“你们的子条目既符合课本内容实际，又具有人格化特点，展现了你们组独特的个性和创造能力！”教室里顿时响起了更热烈的掌声。
这时，下课铃声响起，同学们还余兴末尽，“老师，我们一组还有！”“老师，请让我们组汇报！”
时间已不充许每一组都把的答案一一呈现给大家。面对学生的热烈请求，我只能鼓励他们在课外多做练习。
我走出了课堂，我庆幸这样的课堂不但成为学生学习的阵地，更成为他们展示才智、发挥创造和想象的平台，甚至成了一场演讲赛、辨论会。更令我难以想到的是，从此之后，学生们学习历史的兴趣大增，变得乐学，他们常常优质完成课堂内外的作业，还经常提出改进学法、教法、教材的建议，促进了我的教学，形成了教学相长的好局面。在长期学习中，他们不但掌握了基本的历史知识，还逐步形成了参与课堂、参与教材、自主合作探究的学习态度，形成了在讨论和置疑的活跃状态中学习历史知识的方法，学会了认识历史的方法，养成了正确的历史思维习惯。然而，最令我欣慰的是，学生们必将在新课程的指引下，在不断的历史学习中，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，成为全面、健康、蓬勃向上的新一代！
