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游泳特色教学课题研究总结报告 |
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时间：2009-7-4 11:46:27 来源：不详
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现在不少高校还在实行这种教学模式。然而，多年的教学实践也表明，“两段式”教学模式存在着不容忽视的问题。其一是大学生入校后一年级所学的内容基本上是中小学已多次重复学习的内容，如田径的跑、跳、投，体操的单、双杠和技巧运动等，学生甚感乏味，因而学习热情不高，学习积极性严重受挫；其二是教学缺乏重点，教学内容多，教学时数少，这种看似合理的“蜻蜓点水”式的教学学生既难理解，更难掌握，隔不多久，学生对“滑步推铅球”、“挺身式跳远”等又忘得一干二净；其三是体操、技巧等项目在发展学生体能方面的作用并不显著。学生人数多，教学组织难，教学事故多，学生活动少是体操、技巧教学的弊病；其四是缺乏特色教学，人云亦云，从教学指导思想到课程体系构建，从教学组织到教学方法，从上课时数到考核标准，都从内地高校照搬照抄，没有充分考虑海南独特的地理环境和气候特点，没有考虑学生毕业后的工作、生活、生存以及终身体育需要，没有形成具有海南岛屿型大学的体育教学特色。
3 体育教学模式创新
3.1 xxx体育教学模式创新
创新理念：根据学校所处热带南方岛屿的特点，以游泳教学为核心，为连线、兼顾学生的兴趣爱好和体育专长，培养学生掌握生存技能，具有终身体育意识和全面发展素质的人才。我们将这个新模式简称为“1+1+2”模式：即把4个学期的体育必修课程划分为三个阶段，第一阶段为第一学期开设体育基础课并进行游泳入校测验，并按会游和不会游进行分班；第二阶段为第二学期专门开设“游泳特色教学课”；第三阶段为第三、第四学期在学生初步掌握游泳技能的基础上，根据学生的兴趣爱好开设球类、健美、健美操、武术等体育选项课并加开8学时游泳技能提高课；针对不宜下水的病残弱学生开设“木球保健课”。
在四个学期的体育课程学习（即1+1+2）结束之后，针对三、四年级学生，我们开设了体育选修课，结合学生单项体育协会和体育俱乐部开展课外活动并确立达标测验日、测验点和测验卡制度。对游泳不及格学生，要求在三、四年级期间进行重修和重考（经医生证明不宜下水的病残弱学生方可免考游泳），仍不及格者不能毕业。
3.2 xxx体育教学模式创新特点
首先，根据南方岛屿型大学的环境和气候条件，选择一个体育运动项目作为教学的重点核心，贯穿大学体育学习全过程，这在全国普通高校是初次尝试。
其次，无论是城市和农村，拥有游泳教学设施的中小学校仍是凤毛麟角，在高校实施游泳特色教学，开展生存技能学习，实现了中学体育教学与大学体育的接轨和互补，既使学生具有新鲜刺激感，又使学生倍感压力增大。
第三，由于游泳在健身、健心、健美和终身锻炼方面的积极作用，“健康第一”和“终身体育”的教育教学指导思想得到很好地贯彻落实。
第四，强制学会游泳和按兴趣专长参加选项学习，严格的游泳考试标准和宽松的兴趣技能考试项上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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