110人参加游泳特色教学，对照班（会游泳）男生101人参加传统体育项目教学作为研究对象，并在实验前进行体质健康标准测试，其总体水平没有显著性差异（p>0.05），具有可比性。
学生体质健康标准得分是综合评定学生体质健康状况的依据之一，从表4可以看出，实验班和对照班4个月实验后的总得分均有不同程度的提高，但实验班学生的得分提高的幅度较大，与实验前相比较有非常显著性差异（p<0.01），其得分提高较多的项目分别为台阶试验和肺活量指数，对照班学生的总得分也有提高，但实验前后得分差异无显著意义（p>0.05）。实验后游泳班学生总得分非常显著性高于普通班学生（p<0.01）。
表4 2002级男生实验班与对照班实验前后体质健康标准得分比较
项目 实 验 班（n=110）
对 照 班（n=101）
实验前 xs 实验后 xs 实验前 xs 实验后 xs
身高体质量 11.4 0.30 11.1 0.29 10.4 0.27 10.5 0.28
肺活量指数 12.0 0.20 13.3 0.21 12.0 0.20 12.2 0.20
立定跳远 23.5 0.35 23.4 0.32 24.9 0.33 24.7 0.33
坐位体前屈 17.2 0.24 17.7 0.22 17.6 0.24 18.1 0.22
台阶指数 17.9 0.19 19.8 0.11 18.6 0.18 19.4 0.13
总 分 82.08 0.64 85.30 0.58 83.79 0.58 83.95 0.56
6.2.5 “游泳特色教学”对学生体育达标率的影响
我校自1998年开始“游泳特色教学”以来，全校学生体育达标率一直稳定在97%的水平，达到教育部本科教学水平评估的a级标准。
大学生通过游泳学习，使身体素质和机能能力得到提高，大学生在初步掌握游泳技能之后，身心愉悦地按
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