教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。]张德江教授分析，填鸭式、照本宣科的大学教学方式，有重知识的传授和获取、轻知识的加工和问题的思考的倾向。学生提出问题和研究问题的意识和能力普遍欠缺，从而导致难能可贵的创新能力的不足。他说，教师的教法中存在五个过多和五个过少：灌输式过多，参与式过少；结论型过多，问题型过少；封闭式过多，发散式过少；重分数过多，重能力过少；书本知识过多，解决问题的能力训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]过少。即使配备有先进的多媒体设备，但是“照屏宣科”的效果比“照本宣科”的教学效果更差。

 

著作不等于教材

 

    广西[注: 广西壮族自治区-广西壮族自治区是中国沿海的省级行政区，位于中国南部边疆，简称桂。南濒北部湾,北、东、西三面分别与贵州省、湖南省、广东省、 云南省等省相邻。]师范学院院长贺祖斌教授对大学教材著作化的成因分析时以为，在大学各专业的课程体系设置中，公共必修课和专业必修课一般使用国家推荐的21世纪高等教育教材，一般不会使用专著作为教材；使用专著作为教材主要是选修课，选修课是根据教师的学术研究领域和专业前沿开设的，没有专门的教材，因此，教学内容更多使用学术专著，由此可能出现著作化倾向。

 

    有人认为，随着高等教育的大众化和教学模式的多样性，接受教育的渠道和手段的信息化发展，教材的内容和形式也在发生变化，因此，大学教材著作化也不同程度地表现在大学教学中。

 

  

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