认为，教材应当是导游图，有整体的介绍，让学生具有知识的轮廓，之后再通过查阅资料、承担课题去亲历学习，阅读。他说：“教材不能照猫画虎，教材应当与著作学术若即若离，应当有自己的东西，不能照本宣科，也不能天马[注: 天马，传说中兽名。《山海经?北山经》：“又东北二百里，曰马成之山 ，其上多文石，其阴多金玉，有兽焉，其状如白犬而黑头，见人则飞，其名曰天马。]行空。”
北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]市教育科学研究院副院长吴岩以为，教材应当具有普适性，适合实际。在高校教学中不能一本教材或著作通吃天下。教材还要和教师教法学生学习相匹配。
程方平研究员说，仅有教材对于高水平的高校学习还是远远不够的，好的教材一定也是具有拓展性和探索性的，要为学生的深入学习当好“导师”。这就需要教材的编写要包括有引导意义的思考题（而不是为学生考试、背书准备的知识点）、有参考书介绍、有相关学术争议的专栏、有相关研究正反面经典案例的介绍、有专业发现创造经济和社会价值的故事。
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林杏子
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