个时代；我国历史分期上特指1919年五四运动到现今这个时期；有时也指]性”为核心的高考内容改革，实际上损害了高考的公平性。现阶段中国存在巨大的城乡差别，农村学生受教育的条件远不如城市学生，中小城市与中心城市之间的教育差距也很大，在过去偏重考查知识面和记忆力的情形下，刻苦攻读、记诵不辍就能在高考中取得高分。但是当高考日益侧重于“能力”的时候，勤奋刻苦所能起到的作用下降了，考生的家庭背景、教育环境等因素所起的作用则大大上升。高考内容的改革，并没有恰当地考虑中国教[注: 资料 国教是指某些国家的统治阶级或政府通过法律确定为该国全民性信仰的官方宗教，全称国家宗教。 历史 国家宗教是实行国教制度的国家中占统治地位的官方意识形态，]育发展不平衡的实际情况，影响了农村及中小城市学生的利益。考试中含有明显的文化偏向，从而有利于一些群体而不利于另一些群体，其结果是“强者越强、弱者越弱”，降低了高考这一社会资源分配制度的公平性。

 

    各级学校、各个教学环节未能将教育公平的保障作为一个重要因子设计进去，而仅仅将考试分数作为惟一的因子，这样偏差就不可避免

 

    记者：“知识改变命运”，这句话可以有另一种解读：惟有进入重点大学才有可能改变命运，而农村学生主要集中在普通地方院校与专科院校。当重点大学之门正一点点向寒门学子关闭，我们会产生疑问，我们的教育制度设计有了怎样的偏差?我们又该如何为每个个体的发展营造平等的空间?

 

    储朝晖：“知识改变命运”可以体现在不同时候，一是在运用的时候;二是在选拔的时候。前一种情况贯穿人生的始终，正因为此，我认为无论贫富及其

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