储朝晖：公平作为一种理念，应当体现在全过程和多方位。从社会角度看，贫富差距过大和权力层级过多是导致教育不公平问题加剧的基础，必须在这方面不断改进;同时，我们现在的教学、评价等各方面都有谋求教育公平的较大空间。短期内改变乡村考生不公平状况，可以将教学条件的不均等性作为一个因子，比如依据教学条件的差异状况，以1万考生作为一个单位考区，在单位考区内依据考生成绩分为若干等次，招生学校对不同分数但等次相同的考生录取时同等对待。这一措施也能在一定程度上促进生源和师资的均衡分布，操作得当则有利于整体教育均衡发展。
廉思：在西方发达国家，大学入学制度尽管设计非常繁复，也特别强调大学的自主权与考生的选择权，但在促进社会流动方面表现不佳，而且近年来入学公平性的问题还有恶化趋势。不过，我们也必须注意到，发达国家早已开始实施一系列[注: 一系列 拼音： 解释： 1.犹言一连串。-yixilie]的救济政策，试图对弱势阶层有所补偿。
对农家子弟而言，高考是进入城市的重要渠道;对平民百姓，它意味着“干部”身份的获得;对于弱势阶层而言，高考是向上流动的机会。高考中任何不公平事件[注: 事件一般是指历史上或社会上已经发生的产生相当影响的事情。它的发生是受多重因素激发而产生的。可能来源于于政治领域，或者军事领域。]的出现，都会给民众带来强烈的被剥夺感。我们一方面应确认中国高考制度的特点及对中国政[注: 国政 拼音： 解释： 1.国家的政事。 2.古代官名。即正卿。-guozheng]治与社会的重要意义。同时也要提出，高等教育制度，应该对不公平的社会格局进行制衡和纠正，而不是顺从和复制;精英大学应该保守社会的德性、反制权力与资本的渗透、公平地从社会各个阶层中选拔
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