记者：学校的学生群体应是多元丰富的。当学校生态趋于单一，或者说更关注所谓的优质学生时，这个教育生态会发生某种失衡。现在，有这种情况吗?我们意识到了吗?

    储朝晖：无论小学、中学还是大学，生源的多样性必然带来教学资源的丰富性。我曾经向某个重点大学招生负责人建议：从统计上看，每千人中智力较高的人数比例是相当的，某一个区域内的前几名肯定都是优秀人才，与其在北京招收600分的考生，还不如在边远地区招收在当地名列前茅的考生。他的回答是：这样进校后由于考分差别大将无法上课。这里又涉及到我们的大学教学如何进[注: 何进（生卒? — 189），字遂高，终属东汉，籍贯：[荆州]南阳宛 [今河南 南阳]，官至：大将军，兄弟姐妹：何苗。-hejin]行的问题，从保证高质量角度看，大学不宜上大课，应尽可能进行个性化教学。但现今我们大多数大学采取的依然是“一堂课”教所有学生的方法，这种方法不仅会降低质量，也会产生新的公平问题。对那些对这种大课不感兴趣的学生是不公平的，也就是教育生态失衡，但这种失衡事实上在小学阶段就出现了，也会带到高考和大学后的教育，长期积累对学生的伤害是巨大的，目前关注这方面的人还太少。

    廉思：不同阶层的家庭对子女的经济支持和精力投入差别很大，精英阶层对子女学习习惯的培养、学习计划的统筹安

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页